回歸生活靈動(dòng)作文

高玲

說到作文寫作，學(xué)生會(huì)感到恐懼，教師也會(huì)頭疼。教師的指導(dǎo)是有條理的，從話題的開始到結(jié)束，但學(xué)生的作文仍然是流水賬，甚至假大空，枯燥乏味，令人失望。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，缺少個(gè)性。

因此，應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，讓生活實(shí)踐教學(xué)成為師生之間積極的生活互動(dòng)，讓學(xué)生“寫下自己想說的話”，“愿意表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)實(shí)踐的自信心”。在這種情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中接近生活，并將生活的現(xiàn)實(shí)與自己獨(dú)特的思維相結(jié)合。這種寫作方式不僅切合實(shí)際，使文章更加合理，而且還具有許多新的思路，體現(xiàn)文章的獨(dú)特性和趣味性。

一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加生活積累

反思傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，教師通過各種方式讓學(xué)生知道哪些材料可用，如何開始，如何結(jié)束，學(xué)生的情感就像一潭死水。

教師在實(shí)踐中借助“生活化”的教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，使那些平時(shí)沉默的學(xué)生寫的文章從“兔子尾巴”變成“豹尾巴”。他們休眠的大腦會(huì)被激活，激情會(huì)被點(diǎn)燃，在寫作時(shí)，會(huì)“有話要說，有事要寫”。

學(xué)生的思維只有進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí)，情感海洋中才會(huì)有巨大的波浪，學(xué)生的大腦才會(huì)變得活躍。如此，情感和語言同構(gòu)共生的，從而達(dá)到鍛煉的目的。這些創(chuàng)作出來的富含情感的作品，展現(xiàn)了小學(xué)生的純真心智和孩子們純凈的內(nèi)心世界。

如果教師忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情感”，那么無論生活積累多么豐富，學(xué)生都不會(huì)醒來。抓住機(jī)遇，激活學(xué)生豐富的積累，使他們真正達(dá)到“我要寫作”的狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，提高表達(dá)能力，才能使學(xué)習(xí)和生活具有節(jié)奏。因此，激發(fā)學(xué)生的情感和激發(fā)學(xué)生的積累，與“寫作方法”的指導(dǎo)同樣重要。

二、豐富生活，積累素材

為了解決學(xué)生無話可寫的問題，教師必須豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們積累生活中的素材。學(xué)生的日常生活是挖掘練習(xí)材料的好地方，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活并體驗(yàn)生活。教師應(yīng)提供各類示范課本，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積累作文材料。還可以組織學(xué)生交流討論，借鑒別人的范例。在交流中感受生活，并確定寫作內(nèi)容和方法。學(xué)生可以寫下他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到或感覺到的東西，例如人、事物、風(fēng)景等。教師要讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)他們每天所看到和聽到的內(nèi)容，“要盡可能詳細(xì)地了解，要盡可能清晰地思考”。每天進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將拓寬學(xué)生的思維，幫他們積累大量的詞匯和語言材料，以便在寫作時(shí)使用它們。

三、學(xué)習(xí)觀察和觀察生活是生活寫作的基礎(chǔ)

在學(xué)生完成“螞蟻”的課程學(xué)習(xí)后，他們了解到勤奮的螞蟻總是將食物運(yùn)回洞中，教師可以將學(xué)生帶到生活中，讓其觀察螞蟻在現(xiàn)實(shí)生活中如何努力工作。教師可以花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到樹上找?guī)字晃浵亖碛^察，并做好記錄，例如螞蟻如何選擇食物，如何與其他螞蟻合作。

在寫作中，他們應(yīng)注意描述細(xì)節(jié)，在作文中記錄他們?cè)谏钪锌吹胶吐牭降臇|西，從而使文章更加真實(shí)。同時(shí)，通過自己的親身經(jīng)歷和觀察，學(xué)生也可以獲得更深刻的體驗(yàn)，例如對(duì)螞蟻勤奮、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)的理解，使作文情感的表達(dá)更加充分。這利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)、樹立正確的回歸生活觀念和靈活工作觀念。

四、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要方面

許多學(xué)生寫作進(jìn)展緩慢，主要是由于缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，沒有科學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，影響了學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前為自己設(shè)定目標(biāo)，然后制定科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，學(xué)生想寫“五一快樂假期”的作文時(shí)，可以制定相應(yīng)的計(jì)劃，然后記錄他們的快樂時(shí)光和感受等，然后采訪父母、祖父母和其他家庭成員如何度假，并記錄采訪內(nèi)容。最后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和寫作。這不僅能夠豐富文章的寫作素材，而且還能夠豐富情感表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生可以有條不紊地安排娛樂和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“開心玩耍，專心學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

總結(jié)：要使學(xué)生的作文充滿活力，教師要采取個(gè)性化鍛煉的教學(xué)策略。只有建立“課內(nèi)外聯(lián)系，家校及時(shí)溝通”的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)時(shí)間和空間，才能使學(xué)生的生活更加豐富多彩，心理變得更加健康，使寫作訓(xùn)煉成為學(xué)生內(nèi)心的追求，寫出對(duì)生活的理解和感悟，讓他們用富有童心的、純真的言語描述豐富多彩的生活，創(chuàng)造像花朵一樣燦爛的人生。