素材積累在小學語文作文教學中的應用

李彥

對于剛接觸素材積累的小學生來說，積累素材需要一定的標準和原則，不能一味求廣、求多。只重數量不顧質量，反而會加重學生的學業負擔，結果只能事倍功半;也不能只顧積累，而忽視主動運用能力的養成。總而言之，素材積累是一個漫長的過程，不僅需要語文教師正確的引導，還需要學生自主地整理、運用，它不可能一蹴而就。下面我將與大家討論如何在小學語文教學中對學生進行素材積累的培養，進而提升學生的語文水平。

一、將傳統文化與素材積累相結合

各個國家、民族，都有自己的傳統文化。指導學生傳承中華優秀傳統文化，是教師必須履行的義務。中華優秀傳統文化中的許多精華部分，正是由優美的語言組成的，小學生接觸、了解傳統文化，對小學生構建語言體系至關重要。小學生在接觸、認識世界的過程中，也離不開傳統文化的熏陶。加大素材積累中傳統文化的占比，是當下國家對學生教育的要求，也是繼承發展優秀傳統文化的必經之路。根植于傳統文化，進行素材積累，進行語文學習，學生才能進一步了解語文這門學科的根本意義，在不斷的學習精進中日漸領悟語文這門學科的美。

例如，小學語文課本中最常見的古詩詞，就是傳統文化的經典表現形式。我國古詩詞作品浩如煙海，單就其內容而言就不勝枚舉，涵蓋思鄉、觀景、宴酣之樂等方面，對于這些，學生在生活中可能已經有所體會;而復雜難言的情感，如知音難尋、報國無門、愛慕之情等等，或許在未來的生活中可能會漸漸領悟，而這只是古詩詞的一個方面;細膩入微的描寫、或工整或恣意的文風，這些內容、風格、寫法會沉淀成為他們的文化底蘊，在需要的時刻引用，最終完成素材積累的目標。

二、鍛煉學生巧用方法記憶素材

在積累素材的過程中，合理的記憶方法會大大提高學生的記憶效率。素材的積累是持久戰，如何讓素材在學生頭腦中扎根、形成長久記憶，也是素材積累的一個難點。常有教師強調，好記性不如爛筆頭。確實，反復地抄寫默寫能讓學生的記憶能力得到相應的提高，但是其耗時費力，成本過大;再者，也不是所有的素材都適合以寫的形式記憶，有些不需要過于考究原文的長篇素材，在文章中可能只會起到引用的作用，學生只需要記住大致的內容，即可完成素材的相關應用。由此可見，素材記憶只有輔以合適的記憶方法，才能達到科學的效果，素材的積累才能實現其價值。

比如，在學生整理需要記憶的素材時，我建議他們以盡量有趣的形式將素材概括出來，這些形式可以是對聯、打油詩、雙關語或者歇后語等等，也可以是自己重新提煉概括出的一則故事，一個短篇;寫作水平、表達能力較強的同學，可以從素材中發現一定的邏輯關系，甚至可以以議論文的方法把這些素材進行歸納。這個過程其實就結果而言意義不大，只是幫助學生認識素材、提高記憶力、掌握有效記憶方法的過程;但在這一過程中，學生能感受到相應的學習樂趣，歸納總結概括能力得到了鍛煉，無形中也在提高他們的語文素養。古人有言，“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，這說明興趣才是最好的老師。素材積累毫無疑問是一件相對枯燥的事情，教師應該盡可能地調動學生的學習熱情，創新學習的方法，讓小學語文課堂更加富有活力，那么，學生完成積累作業時才會更主動。

三、培養學生的素材整理和運用能力

當學生的素材積累達到一定數量之后，教師可以有意識地培養學生的素材整理能力。同時，科學地對積累的素材進行歸納、分類，有助于學生重新認識積累的素材。溫故而知新，學生在多次復習素材之后會有更深刻的體悟、更獨到的見解。此外還要注意培養學生對素材的運用能力，如果學生不擅長應用手頭的素材，可能會造成大量的素材積壓，長時間堆積，舊素材會變成無用素材，其時效性也會越來越差。學生如果不能合理應用素材，則會給人行文不知所云的印象。這些都是因為對素材掌握能力不夠。

針對以上這些情況，我在教學中一般采取趁熱打鐵、定期復習等方法。首先學生對積累的素材，在第一時間就應當掌握正確的使用方法。在積累作業中，我通常會讓學生在積累本上把自己的造句或是合理的應用方法及時寫下來，并且著重批閱這一部分的內容。對于學生不理解或者沒有把握的地方，建議他們先查閱資料，或者等我講解后再應用仿寫，切不可先入為主，將錯例先記在本子上。再者，經過一段時間的積累練習后，我會帶領學生把代表性強、相對有意義或是更加易錯的的一些素材進行重溫復習，以抽查的形式考查大家對這些素材的理解程度，以達到復習的效果。

總之，素材積累對于小學生語文素養的提高有著至關重要的作用，在小學生學習的各個時期，語文教師都應該對其提出相應的素材積累要求，使其語文能力全方面提高。