芝加哥哥倫比亞學院藝術管理專業教學研究

摘 要：近年來越來越多的高校開設了藝術管理專業，本文根據筆者實際去往美國芝加哥哥倫比亞學院的藝術管理專業學習和實習的經歷，對比中美高校藝術管理專業在教學方法上的異同，希望能夠為我國未來戲劇管理專業的發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：中美高校;藝術管理;教學方法;對比研究

美國芝加哥哥倫比亞學院坐落在芝加哥的市中心，是一所私立的、非營利性的研究型大學，共有近7000名在校學生，包括創意媒體藝術、文科和商科等超過60個本科和研究生專業。近90%的哥倫比亞學院的畢業生表示，他們在獲得學位后的一年內就找到了工作。哥倫比亞學院的畢業生活躍在電影和金融、音樂和游戲設計、新聞和時尚等領域，為美國的藝術市場注入了源源不斷的活力。

芝加哥哥倫比亞學院商業與創業系（Business and Entrepreneurship），同時招收研究生和本科生，研究生學制兩年，有藝術管理專業（Art Management）和創意產業專業（Entrepreneurship for Creative）。筆者于2018年參加了“中央戲劇學院資助碩士研究生出國交流”項目，在芝加哥哥倫比亞學院學習交流一年，參與了該校商業與創業系的藝術管理專業研究生項目的學習，希望通過對比中央戲劇學院和美國哥倫比亞學院在藝術管理專業教學上的相同和差異，為我國戲劇管理專業的發展提供一定的借鑒。

1 課程基本情況

1.1 培養目標

芝加哥哥倫比亞學院側重于“培養學生創造性解決問題的能力、創新的思維和勤奮工作的精神，從而為學生投入實際工作打好堅實的基礎”，[1]著重培養藝術類管理人才。從培養目標上看，中美對專業人才的培養模式有許多相似之處，都是為藝術與娛樂產業培養具備商業思維并且有一定藝術修養的管理者;區別在于我國對戲劇管理專業人才的培養具有一定的標準化模式，而美國的人才培養目標注重培養學生的創造性和批判性思維。

1.2 課程設置

哥倫比亞學院設置了必修課和選修課，課程內容豐富，如表1所示。藝術管理專業的必修課程包括經濟、法律與藝術管理學等。選修課程中，學生可以根據自己對各種藝術門類的喜好和需求挑選，這種課程設計能夠讓學生根據個人興趣進行個性化發展。

芝加哥哥倫比亞學院研究生學制兩年，共需要修滿48個學分，其課程學分結構如圖1所示。其中專業必修課程8門，占總學分的50%，剩下50%為選修課程和實踐課程，可由學生自行安排。研究生第一年集中學習商業理論，必修課程包括領導力課程（戰略計劃、領導力）以及經濟管理課程（決策會計、行為經濟學、財務管理）。除此之外，在新媒體時代下，也有專門針對藝術與社交媒體相結合的新媒體戰略課程。

選修課占總學分的三分之一，在研究生的第二學年，要求學生至少選擇6門以上的選修課，課程主題涵蓋籌款、贊助、文化政策、談判和項目管理等。學生還可以選擇在導師的指導下完成獨立項目，例如完成自己感興趣研究題目的學術論文，或者開辦自己的企業和組織。除此之外，實踐課程也是選修課程的一部分。研究生將在藝術管理專業的幾個實習課程中擔任一個領導角色。這些課程為學生提供了啟動實際項目的機會。例如進入芝加哥哥倫比亞學院的校友經營的唱片公司（AEMMP Record）實習，作為藝人經紀人，簽下真正的藝術家并宣傳他們的作品;參與芝加哥哥倫比亞學院霍金畫廊（Hokin Gallery）和C33畫廊（C33 Gallery）的管理實踐，在芝加哥市中心舉辦真正的展覽和節目;對舞臺管理感興趣的學生，可以為其提供管理學生劇場（Stage Two）的機會，學生設計和營銷項目等。除了以上課程外，藝術管理專業的學生每年還有大量的假期游學項目，如邁阿密創意產業游學項目，前往布拉格的時尚雜志社（Cosmopolitan）參加全球營銷項目等。

1.3 師資情況

其教師團隊主要由行業的從業人士組成。對教師的基本要求是有豐富的行業經驗，教師的職業化程度較高，許多教師是活躍的企業家、制片人、代理人、律師、董事會成員或者行政人員等。例如市場營銷學作為藝術管理的必修課之一，其授課教師菲利普教授是芝加哥根深舞蹈劇場（Deeply Rooted Dance Theater）的董事會成員，在他的課程上，劇院團的從業者會被邀請到課堂上分享劇場的基本情況、產品內容以及營銷模式等方面。學生也會根據劇院遇到的實際問題制定營銷計劃，在授課的過程中進行方案匯報，并且討論交流。

2 哥倫比亞藝術學院教學情況

2.1 教學方法

在哥倫比亞學院，上課前，學生需要根據課程要求閱讀大量的材料，并從中發掘一些問題，以便上課時討論。課堂上，教師更多是扮演組織者和引導者的角色，在課堂上沒有過多的理論知識的講授，而是以針對某一話題或者社會熱點現象的討論為主。這樣的教學方式能夠很好地調動學生的主觀能動性，為學生提供一定的自主空間。課堂形式多樣，會形成小組圍坐或者是圓桌討論，教師也會根據課程自主設計一些互動環節，這種方式能夠很好地拉近教師與學生的距離，使學生有更好的課堂參與感。

2.2 教學對象

學生是教學活動的重要組成部分，在中美教育制度的區別下，藝術管理（或者戲劇管理）專業的學生有各自不同的特點。通過筆者在中美課堂的親身經歷，能夠感受到以下區別：首先，美國的課堂相對開放，在美國高等教育的課堂上，更多注重的是學生針對老師提出的某一問題的探討，因此學生需要積極地參與討論。美國學生的主觀能動性較強，會非常積極地表達自己的觀點。其次，美國學生更善于組織信息和團隊合作。不論是理論課程還是實踐課程，美國課堂通常以小組形式完成。美國學生非常習慣于團隊協作的方式，會主動將內容劃分并且合理地分配到每位同學身上，在團隊中通常發揮很好的領導作用。

2.3 教學系統

學校有自己的教學綠洲系統（Columbia Oasis），在這個系統中，學生可以完成選課、申請獎學金、預約學院場地等。而在專門為課程設計的教學平臺（Columbia Canvas）上，可以了解每個課程的教學大綱、課程規劃、授課教師信息、評分結構等。學生能夠根據課程大綱為每節課做好課前準備，在課堂中能有針對性地提出問題，使學習更有效率。因此，國內高校應完善教學管理系統，為學生在學習上提供更多的便利。

2.4 教學效果

學生對藝術管理專業的學習動力來自興趣和熱愛。興趣帶領學生走進藝術管理專業，而熱愛是支持學生在未來職業道路上走得更加長遠的重要條件。合格的藝術管理者要首先從管理好自己做起，有清晰的學習目標、明確的職業規劃。

美國芝加哥哥倫比亞學院藝術管理專業學生對課程的選擇和規劃都取決于自己，他們會非常清楚自己的學習目標以及未來的規劃，而教師的作用更多體現在輔助學生達到個人的學習目標上。筆者通過與美國同學的交流了解到，絕大多數美國學生對自己的職業有清晰的規劃，他們從本科開始就對自己未來的職位有明確的構想，絕大多數藝術管理專業的畢業生能夠在畢業一年之內找到自己理想的工作。

3 關于哥倫比亞藝術學院教學的思考

3.1 增加校際交流

美國各個高等院校之間交流合作、互動頻繁，對整個藝術行業的發展起到了很好的促進作用。例如芝加哥市區設立藝術管理專業的高等院校有西北大學（Northwestern University）、芝加哥大學（University of Chicago）、芝加哥哥倫比亞學院（Columbia College Chicago）、芝加哥藝術學院（School of Art Institute of Chicago）、伊利諾伊大學芝加哥分校（University of Illinois at Chicago）等，它們都擁有豐富的藝術資源，而且學校之間聯系緊密，為學生提供自由展示和合作的空間。

學生需要不斷了解行業動態、開拓新領域、相互交流學習，才能夠更好地為行業服務。現階段我國與國外高校的交流機會已經大幅提升，有許多優秀的藝術管理專業的教育工作者到國外交流、訪學，然后將先進的理念及教學方法帶回國內，能夠很好地促進學生了解藝術市場的需求、打開國際視野。

3.2 培養學生的實踐經驗

藝術管理專業不同于其他理論專業，更要求從業者的實踐經驗。只有豐富學生的實踐經驗，才能培養出更符合市場需求的藝術管理者。目前來看，國內藝術專業給學生提供的實踐機會基本還是和學校教學相關，例如學校自己的校園藝術節、學院承接的校內外大型活動等。由于校園形式的局限，實踐面對的群體僅僅局限于學院內部的學生和教師，不面對社會觀眾，缺乏對行業動態的掌握。

3.3 培養學生的創新能力

創新是藝術文化產業發展的源泉，因此應使藝術管理專業的學生在教學中擁有更多主動性，更好地培養學生的創新能力。

在我國藝術管理專業的教學中，通常采用的是傳統的課堂教授方法，各個課程相對獨立，課程教師都有很強的專業背景，他們可以將藝術管理的基本理論、專業知識以及經驗通過課堂的形式分享給學生，使學生能夠通過課堂直接且準確地掌握相關知識，這種教學方法對藝術管理專業學生的基礎學習有重要的作用。但不可否認的是，戲劇行業發展的新趨勢必然會對戲劇管理教育產生影響，[2]傳統的教學方法在對學生創新能力的培養方面存在著一定的弊端。

美國學生的課堂參與感和學習主動性非常強。教師會充分激發學生的主觀能動性，鼓勵學生提出藝術項目的創意，沒有任何主題或形式上的限制，希望每個人都能夠大膽創新。教師會參與到學生的創意中，為其項目提供建議和評估，并且幫助學生實現其想法。

3.4 注重教學反饋

美國芝加哥哥倫比亞學院非常重視學生在教學中的反饋。每門課程結課時，學生都會自愿填寫一份針對課程改進的調查問卷，包括課程內容、教師風格、滿意程度等方面，學校會收集并對課程進行修改和調整。而在國內，對教學上的反饋的重視程度比較低，應該多注重學生對教學的需求，及時調整課程，才能更好地促進學科發展。

參考文獻：

[1] 芝加哥哥倫比亞學院官網[DB/OL]. http：//www.colum.edu.

[2] 張蔚.耶魯大學戲劇管理專業教學特點及啟示[J].戲劇：中央戲劇學院學報，2013（4）：145-154.

作者簡介：張玉佳（1995—），女，江蘇徐州人，中央戲劇學院藝術學碩士研究生在讀，研究方向：戲劇與影視學。