高中英語教學中深層閱讀能力的培養分析

周衛

【摘 要】根據新課程改革的最新精神，在高中英語課程教學過程中要高度重視學生對英文信息的獲取、處理、分析和應用的能力，強化對學生的英語思維能力的鍛煉以及語言表達能力的鍛煉，這些都需要高度予以重視。在高中英語課程教學過程中，要積極落實新課程改革具體要求，開展深層閱讀能力教學，加強學生的深層閱讀能力的訓練力度，讓學生養成良好的閱讀習慣。作者在本文中就如何培養學生的深層閱讀能力展開了系統化的研究。

【關鍵詞】高中英語;深層閱讀能力;培養;分析

深層次閱讀能力一般指的是建立在開放性閱讀教學過程中，對學生原來機械式的閱讀習慣進行改變，以創造性的眼光、閱讀方式和技巧來開展閱讀，在閱讀過程中推動學生積極主動思考，對閱讀文本實施整體把握，以開放性的思維來對全文進行理解，這樣對閱讀文本具有整體性和全面性的認知，強化高中生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學中開展深層閱讀能力培養的價值作用

在高中英語閱讀課程教學過程中，培養學生的深層閱讀能力，將有助于提升學生英語閱讀興趣，擺脫傳統閱讀習慣的束縛，讓學生對英語全文有更好地理解，提升學生對英語學習的信心，豐富學生的知識儲備，強化學生的英語邏輯思維能力。學生在對英語文本實施閱讀的過程中，對英美國家的文化將有更好地理解，更加全面地了解英語語言的表達方式，這樣學生在閱讀的時候就能建立思考的習慣。在實施深層閱讀的過程中，英語老師盡心挖掘文本內涵，使得學生對文本內容有進一步的認識，加深對歐美文化的認識和了解，全面提升學生的英語閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學中開展深層閱讀能力培養的具體舉措

1.構建深層閱讀教學情境，吸引學生的閱讀興趣

在高中英語閱讀課程教學過程中，老師要根據閱讀文本的具體內容以及閱讀教學的目標，將傳統的灌輸式教學方法進行改變，積極為高中生在閱讀的時候打造良好的思考空間，讓學生對英語知識的學習有一個全新的認識。同時，高中英語老師要對閱讀文本深入研究，積極選擇學生感興趣的閱讀內容，注重對學生閱讀自主探究意識的培養，將學生的英語閱讀興趣更好地激發出來。高中英語老師可以以構建英語閱讀教學情境的模式來實施閱讀教學，讓學生的深層閱讀能力得到更好地培養。

比如，在“Body language”這一課的閱讀教學中，老師通過多媒體教學手段將兩個人利用身體語言來交流的圖片或者視頻展示給學生，接著就向學生提問“Do you know what they are doing？同時引導學生認真觀察，鼓勵學生大膽猜想，學生就會回答道“They are communicating in body language.”在對閱讀文本的主題確定后，在老師的引導下，學生進行全面和整體的閱讀，促使學生的閱讀興趣不斷提升，這樣就為深層次閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

2.加大對學生閱讀技巧的指導力度，開展深層閱讀訓練

高中英語閱讀在開展深層閱讀過程中，老師要盡量使用多元化的方式來引導學生來實施閱讀活動，注重提升閱讀教學的準確性。在深層閱讀能力培養過程中，老師要積極向學生傳授相應的閱讀技巧和方法。老師應指導學生在閱讀文本的時候，先要根據文章的文體將主旨句找出來，對主旨概括后對文本實施快速閱讀，在對文本意思明確的基礎上，根據文本的問題開展略讀或者跳讀等相互融合的閱讀方式，讓學生學會帶著問題去思考。對于不同語篇結構的文章，要開展所對應的閱讀模式，促使學生對文章主旨和重要內容能夠清晰、準確地找出，鍛煉學生快速尋找語言信息的切入點，能夠熟練地運用關鍵詞語將文章作者的思想情感以及寫作意圖整合出來，這樣促進學生閱讀質量的提升。

3.根據英語文化背景實施拓展閱讀，使得學生閱讀準確性和理解能力得到提升

在高中英語閱讀教學過程中，老師要向學生積極傳授各類閱讀技巧和閱讀方式，努力讓學生的知識面能夠拓展，對學生的閱讀興趣進行充分地激發，讓學生能夠深入到文本閱讀中對更多的外來文化有更好地了解，全面提升學生的英語學習能力，增加學生的英語文化常識。在閱讀教學開展過程中，老師要將英語文本的文化背景和知識積極向學生進行滲透，讓學生在閱讀過程中理解的準確性能夠得到提升，這樣就為學生實施深層閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

比如，在“Festivals around the world”這一課教學的時候，老師借助于多媒體教學設備將中美之間的一些節日文化上的差異向學生進行展示。可以從歐美國家重視的圣誕節開始，將圣誕節的來歷以及圣誕節在美國民眾中的影響力向學生進行介紹，讓學生對外來節日的意義有充分地了解，學會如何更好地尊重外來文化。一旦學生對外來節日或者外來文化有所了解后，學生在閱讀的時候將變得更加順暢，這樣就能推動學生閱讀能力的提升，使得閱讀理解的準確性得到提升，促使學生整體閱讀能力的發展。

三、結束語

在高中英語閱讀課程教學過程中，老師要積極強化對學生深層閱讀能力的培養力度，構建深層閱讀教學情境，對學生的英語閱讀技巧和閱讀方法實施全面地指導，積極拓展學生的英語知識和對英語文化背景的了解，激發學生對英語閱讀的興趣，使得學生對更多的閱讀技巧能夠全面掌握，按照不同的閱讀結構來開展針對性的閱讀活動，強化對英美文化的認識和了解，推動閱讀準確性的提升。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東中學，江蘇 南通 226200）