初中語文作文教學困境分析及對策研究

黃燕平

【摘 要】隨著語文作文教學的深入，對學生的作文水平提出了更高的要求。其中，語文教師應該發揮其教學引導作用，幫助學生摸索出一條有效的作文學習之路，這樣學生才能真正掌握寫作的技巧和方法。因此，本文結合初中語文作文有關內容，先分析現階段教學中遇到的困境，并提出一些有效的對策，以期發揮語文作文教學的效用。

【關鍵詞】初中語文;作文;困境;對策

在初中語文作文教學中，我們時常會發現一些學生的作文存在抄襲、流水賬、缺乏情感等問題;如果教師不予以重視，將會導致作文教學走入困境。因此，作為一名語文教師，應該積極采取有效的解決對策，對學生進行針對性的作文教學，使之改正問題。下面本文將從以下方面展開相關的研究：

一、初中語文作文教學困境分析

作文一直是語文教學的重要組成部分，考查了學生對語言文字的表達和運用能力。因此，在以往教學中，大部分教師都比較重視作文教學，也花費了比較多的時間和精力來指導學生如何寫作。然而，伴隨著新課改的實施和推進，語文作文教學也遇到了一些困境：

（一）由于傳統應試思維的影響，阻礙了作文教學的創新

回顧以往語文作文教學，很多教師依然存在傳統的應試教學思維，將教學的焦點集中于學生的學習成績，導致教師只重視作文技巧的教學忽略了學生的學習感受，這不利于學生真正體會作文學習的意義和作用。同時，在此教學環境之下，教師的教學思維也很容易被固化，不愿意學習新課程標準內容，從而阻礙了作文教學的創新和發展。以作文教學模式為例，由于很多教師沒能及時擺脫傳統應試思維的影響，他們的作文教學模式就顯得比較固化。往往一節課下來，教師講授最多的內容則是寫作技巧和方式，而課堂的交流和互動卻變得很少。久而久之，師生之間也會出現不少的教學隔閡，這很容易讓作文教學陷入困境。

（二）受到課堂教學時間的影響，作文教學的內容比較有限

初中階段語文教學任務相較于小學要多得多，而教師每節課的教學時間非常有限。所以，一些教師為了完成教學大綱的要求，不得不縮短學生的自主學習時間去講授更多的知識。同時，很多教師的作文教學內容也多數來自于課本，并沒有對教學內容進行過多的拓展和延伸，而學生可以學到的知識也較為有限，一定程度上限制了學生的學習思維，這也是現階段初中語文作文教學所遇到的主要困境。以人教版初中語文書為例，很多課文內容都是現代名家名篇，同時也有很多的古文詩篇，有利于學生從中汲取有用的寫作技巧和方法。但是，一些精美的名家名篇與學生的實際生活相差甚遠，很難讓學生從中領會作者的思想情懷，也不利于學生揣摩其中的寫作藝術，進而讓作文教學陷入了尷尬的教學境地。

二、初中語文作文教學的對策研究

在上述分析中，我們了解到現階段初中語文作文教學仍然遇到一些困境，需要我們進一步探討和研究出有效的教學對策，以促使語文作文教學更具針對性和實效性。為此，本文從以下幾個方面，提出一些作文教學的對策：

（一）從生活角度出發，引起學生的情感共鳴

在以往教學中，很多教師的作文教學內容脫離了學生的生活實際，只關注理論知識的灌輸，沒有讓學生真正體會作文學習的意義和價值。因此，當前教師需要轉變傳統的應試教學思維，學會從學生的生活角度出發，結合一些生活化的作文教學素材，以引起學生的情感共鳴，從而讓學生產生學習的興趣和欲望，這樣學生就會自然而然地接受教師所講的知識。同時，教師也可以借助生活化內容的引入來拓展和延伸作文教學內容，使得作文教學更加的具體和生動。

以“熱愛生活，熱愛寫作”教學為例，作文教學的目的就是讓學生嘗試著寫作，對自己熟悉的事情、想要表達的情感寫下來，以樹立學生的寫作信心，使得學生產生寫作的興趣。那么在教學過程中，教師可以結合學生身邊發生的事情，引導學生去感悟、去記錄，以有效地表達自己的想法和情感。但是，并不是所有學生都能從身邊的事情中挖掘有效的作文素材;因此，教師可以借助一些生活化的圖片、視頻素材，如引入一段生活中校園的風景圖片，讓學生們觀察圖片中的內容，并說一說圖片中的人在做什么，他們做的事情好不好玩等。通過分析這些生活素材之后，學生可以挖掘到有用的作文素材，從而為作文學習做好前期的素材準備，這樣有助于推進后續的作文教學。

（二）營造良好的交流和互動氛圍，鼓勵學生交流作文學習想法

在上述分析中，很多教師受到課堂教學時間的限制，不得不縮短學生的交流和互動時間，這不利于學生寫作思維的發展。同時，也會讓作文教學變得十分的沉悶，無法集中學生的注意力，進而讓作文教學陷入困境。因此，教師仍然需要重視課堂交流和互動環節的設置工作，并結合有效地方式來營造良好的交流和互動氛圍，以鼓勵學生交流作文學習的想法。其中，情境創設是一種有效的教學方式，能夠讓作文教學更加生動形象，有助于引導學生走進具體的作文學習氛圍。

以“寫人要抓住特點”教學為例，教師可以結合情境教學的方式，創設具體的作文學習場景。比如，抽出作文課堂的一些時間，創設一個“我身邊那些有特點的人”的演講情境;學生可以將自己生活中認識的人，如父母、親人及朋友進行介紹，分析他們的外貌、性格等特點。在演講中，學生很容易走進具體的作文教學環境，可以極大地提升作文教學的氣氛。同時，學生可以深刻的認知自己周邊的人，進而有效的掌握他們的特點，有助于打開學生的寫作思路。此外，教師也可以給予學生一定情境交流的時間和空間，讓學生們聽聽其他人的評價，有利于學生汲取到有用的作文學習經驗。

（三）開展適當的課外作文學習活動，以豐富學生的作文創作思維

從初中生的年齡和認知特點來看，他們還處于汲取知識的重要時期，對外界事物也充滿好奇心。可是，在以往作文教學中，學生的學習思路被局限于課堂，教師講什么學生就學什么，缺乏學習的自主性和積極性;久而久之，學生會逐漸失去學習的信心。如果教師組織有效地課外閱讀及拓展訓練活動，一定可以激發學生對未知世界的探索動力，以“學會記事”為例，為了拓展學生的學習思維，使其能夠積累有效的作文素材，在不影響學生的正常學習情況下，教師可以利用課余時間，帶著學生走一走、看一看校園周邊的環境，指導學生觀察事物的方式，如教會學生觀察事物的順序、步驟，教導學生如何抓住事物的特點，以鍛煉學生的觀察能力，這有助于幫助學生抓住事物的特點，并有利于豐富學生的作文創作思維。在此過程中，教師也要督促學生做好相關的筆記，記下自己的所見所聞，從而將收集到的素材有效地應用到作文當中。

三、結束語

綜上所述，初中語文作文教學一直是初中教學工作的重點和難點，同時也遇到了不少的教學困境，尤其是在教學理念以及方式上，教師仍然需要積極學習和創新自身的教學思維，采取有效的教學方式來優化作文教學工作，才能有效營造良好的作文教學環境，使得學生得到有效的作文教學指導。

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（福建省平和縣育才中學，福建 漳州 363700）