以企業項目驅動的應用型高校實踐教學研究

莊 偉 韓知音

青島黃海學院 山東 青島266000

本文主要研究如何將企業實踐項目引入應用型高校的實踐教學環節，實踐教學是實踐育人的主要內容之一，強化實踐教學環節是推進實踐育人工作的重要抓手，是培養應用型人才的重要環節。以企業項目驅動的實踐教學方案，即在實踐教學每一個環節都引入相應的企業實踐項目，通過不同企業實踐項目的引入，突出教學內容的應用性；通過與企業深入開展產學研，將企業實踐項目與教學內容有效銜接，將實訓耗材來源由學校投入轉變為企業投入，將實訓過程產生的廢料轉化為企業所需的產品，取之于企，用之于企。通過企業實踐項目的引入，既提高學生綜合實踐能力，又節省了學校實踐教學投入，同時節約了企業產品采購成本，最終能夠實現學生、學校、企業的三方共贏。

一、研究意義

針對目前應用型高校普遍存在的實踐教學環節訓練效果差、實習流于形式、學生參與積極性不高等問題，且傳統的應用型高校實踐教學過程中設置的各教學模塊具有較強的同質化現象，實踐教學的每一個項目并沒有體現真實的社會和企業要求。

本項目以青島黃海學院工程訓練中心為依托，提出因“地”制宜，重在“結合”。因“地”制宜，就是依托區域產業優勢，讓實踐教學的每一個環節都要引入企業項目，既是練習工件，也是企業成品，也可以是創新作品。重在“結合”，即根據學校條件、人才培養方案、項目化教學設計等，工件的毛坯到成品，全部從企業流入，又返回到企業的閉環式流程。

通過我校、我地區實踐教學試點工作的具體實踐、運行、總結、經驗，結合學校的企業項目驅動試點工作的經驗，共同研究出適合我校實踐教學創新的實踐教學模式，并把應用的效果推廣到全校、全省的實踐教學建設上。

以青島黃海學院工程訓練中心數控基地為例，數控基地占地1400平米，數控車、銑32臺，加工中心1臺，年培訓量500多人，預計產生5000件實習工件，預計技術經濟指標：

指標名稱實踐前實踐后學校學校企業實踐教學學校投入(耗材)工件廢料處理學校投入(耗材)工件加工成產品(加工費)學校節省費用企業投入(原材料)企業回收工件(加工費)企業從市場采購企業節省費用萬元20 0.5 5 5 19.5 15 5 35 15

二、國內外研究現狀、水平

中國共產黨十八屆三中全會《決定》中指出：要深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。這為我國高等院校教育綜合改革明確了任務，提出了新的要求。2017年10月18日，習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中提出要優先發展教育事業，并強調完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。

此外，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》也指出：要堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。以上這些重要精神為不斷深化教育改革指明了方向，明確了目標。同時，又為高等教育的工作者提出了新的任務。如何加快構建現代職業教育體系，如何培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才，如何開展產教融合校企合作等，是高等院校需要進行思考和探析的重要問題。

《國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》國發〔2017〕4號中提出“把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，把辦學定位轉到培養應用型和技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來，到“十三五”末，建成一批直接為區域發展和產業振興服務的中國特色高水平應用型高校。”“十三五”期間，山東省教育廳、省財政廳決定實施山東省職業教育質量提升計劃，意見中再次提出完善產教深度融合校企協同育人機制。支持建設校企一體化合作辦學示范校和企業，加大對合作辦學的政策支持力度。

不管是從中央還是到地方，各大高校都在積極響應國家政策深化產教融合、校企合作。但是各高校的運作模式大致有企業辦學校、學校辦企業、“訂單”培養、學校與企業聯合辦學、職業教育集團化等等。不同的方式，各有所長，總體是高校與企業進行“產、學、研”的合作。

而本文通過企業項目引入到學生實踐教學中，能將學生實習的每一個項目加工成企業需要的零件或產品，且由企業提供給我們原材料，企業又會以遠低于市場的價格回收學生加工出來的零件，從而實現學生、學校、企業三方共贏，學校節省耗材費，還賺取部分加工費，企業能以優惠的價格獲得他們需要的產品，同時又可以吸納優秀的學生進入公司工作，縮短員工學徒時間。最后，學生還能更好的適應企業真實的加工產品，更貼近于實踐，拓寬學生就業渠道。

三、發展趨勢

隨著知識經濟及經濟全球化的到來，校企合作面臨著新的發展環境及挑戰。在新時代背景下，應用型高校實踐教學需要依托企業項目驅動來實現校企深度合作的創新發展之路。

1.夯實應用型高校實踐教學。建立校企合作的長效機制，是應用型高校實踐教學可持續發展的基礎，將校企合作主體的外延進一步擴大，以企業項目驅動實踐教學，建立校企合作的動力機制，調動企業在校企合作中的積極性和主動性，充分考慮企業投資的回報率。提升應用型高校與企業合作的能力，有效促進和推動校企深度合作的可持續發展。

2.實踐教學運作逐步經營化。一方面，實踐教學作為一種培養學生職業能力的主要教學活動，其成果可以以一定的實物形式表現并用于商品交換；實踐教學設備、設施可以用于開展科研，開發新產品，甚至直接介入生產，從而產生一定的經濟效益；另一方面，學生可以通過實習參與企業生產。

四、研究目標、研究內容、和擬解決的關鍵問題

(一)研究目標

1.探索整理出一套符合應用型高校實踐教學大綱要求的企業產品或企業項目，引入實踐教學的每一個環節。

2.通過企業項目引入實踐教學，提高學生綜合實踐能力，最終能夠實現學生、學校、企業的三方共贏。

3.總結出以企業項目驅動的應用型高校實踐教學創新模式研究，并具有實踐推廣意義。

(二)研究內容。本項目以青島黃海學院工程訓練中心為依托，提出以企業項目驅動的實踐教學方案，即在不同的實踐教學項目中引入符合相應實踐教學大綱要求的企業項目。分析如何通過不同實踐教學模塊的企業項目實踐驅動，強化學生職業技能訓練；通過校企深度合作，形成“取之于企，用之于企”的實踐教學模式改革，提高學生綜合實踐能力；通過實踐教學耗材及項目工件由廢料轉換成企業需要的產品，最終能夠實現學生、學校、企業的三方共贏。

(三)擬解決的關鍵問題

1.通過企業項目的引入，能有效解決應用型高校普遍存在的實踐教學環節訓練效果差、實習流于形式、產品質量意識淡薄、學生參與積極性不高等問題。

2.通過校企深度合作，形成“取之于企，用之于企”的實踐教學模式改革，避免傳統的應用型高校實踐教學過程中設置的各教學模塊具有較強的同質化現象，讓實踐教學的每一個項目都能滿足真實的社會和企業要求等。

3.通過以企業項目驅動的應用型高校實踐教學創新研究，解決目前應用型高校純消耗型實踐教學，節省學校實踐教學投入，節約企業產品采購成本，提高學生綜合實踐能力，為學生以后的就業創業打下良好的基礎，并為其他學校實踐教學實施提供借鑒依據。

五、研究的創新點

1.依托本地區域產業優勢，讓實踐教學的每一個環節都引入企業項目，將生產過程與教學過程相對接，將生產技術與教學內容相融合，為學生提供真實的實習環境。讓每個學生都能參與到項目的洽談、設計加工到驗收交貨，為學生以后的就業創業提供實踐平臺。

2.根據學校條件、人才培養方案、項目化教學設計等，工件的毛坯到成品，全部從企業流入，又返回到企業的過程，節省學校實踐教學投入，節省企業產品采購成本，提高學生綜合實踐能力，最大化的實現學生、學校、企業的三方共贏。

3.以企業項目驅動的應用型高校實踐教學創新研究，為應用型高校實踐教學改革提供了可持續發展的機制保障。