培養邏輯思維品質 引發深度學習意識
——以非連續性文本閱讀為例

唐曉燕

（江蘇省昆山市陸家中心小學校 江蘇昆山 215300）

一、用非連續性本文搭建邏輯思維與深度學習的橋梁

邏輯思維，是確定的，而不是模棱兩可的；前后一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據的思維。在邏輯思維中，我們常常要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法。這是小學生進入高年段之前必須培養的思維品質。

深度學習，是一種基于理解的學習，不是偏向于模仿、記憶和技能積累的淺層學習，而是更為關注學生的思維品質和多維投入，強調的是學生學習的持續性、理解性、批判性、探究性、體驗性和反思性。[1]越是深刻的思考，越能促進思維的生長，越能引發深度學習[2]。

二、邏輯思維在非連續性文本中的列舉

非連續性文本以客觀事實、統計數字、形象描繪、邏輯判斷和推理展示等形式展現。它本身的表達就是一種邏輯。如何抓住這種邏輯、生成自我邏輯觀點，這是一個深度學習的過程。

（一）從內容形式向表達目的深入

平時的閱讀教學，我們往往引導學生了解文章內容、表達方式，進行的多是言語表達上的訓練，可以說是為了文本而文本，很少關注文本表達的目的，即語用的實踐性。我們以閱讀圖書廣告為例：

下面是一幅圖書廣告的宣傳畫，觀察畫面，完成填空。

（1）這則廣告介紹的書名是《 》。

（2）出版社編寫這套書的用意是：（ ）。

（3）100%精品說明這套書（ ）；75%價格說明這套書（ ）。兩個意思用一個成語概括就是（ ）。

三個問題由表及里，先從內容形式上讓學生從直觀上感受這是一則關于小學生閱讀文庫的廣告，再層層深入，設置具有一定梯度的問題，使其明白廣告的目的是為了什么，即關于本文表達的目的。最后一個問題更能引發人的深入思考。為了達到目的，廣告用了精煉又直觀的百分比數字(100%和75%)讓人感受到這套書的物美價廉。廣告文字雖然簡短，但字字精辟，十分吸引人。為此，我們的閱讀也漸漸從淺層走向深層。

（二）從了解記憶向分析比較深入

“秦淮畫舫水上游覽”公告牌

朋友小東（身高1米60）帶著弟弟（身高1米30）擬于星期日下午17：00到達夫子廟泮池碼頭，根據材料二，以下建議合理的一項是（ ）。

A.小東來得及購買了兩張白天船票，共一百二十元，比購買兩張晚間船票要合算。

B.小東如果購買了兩張晚間的船票，還來得及憑著船票免費去參觀李香君故居。

C.小東可以購買好兩張白天船票，先坐畫舫游覽，再憑著船票參觀李香君故居。

D.小東可以購買兩張白天船票，先參觀李香君故居，一小時后再乘坐畫舫游覽。

教學的目的是為生活所用。非連續性文本與生活的密切相關就是非常實用的生活例子。這篇閱讀不需要學生進行各種價值觀的道德評判，而是引導學生從客觀實際出發，找出關鍵的有效信息，對比分析出最為經濟（價格便宜）和便利（玩的內容多又省時）的游玩方式。在交流中，學生把他的思維過程向我們有條理地予以了展現：A選項白天票兩張用不了120，因為弟弟是半價。B選項公告牌明確告知白天票可免費參觀李香君故居，而不是晚間票。C和D兩個要進行對比，到底坐畫舫還是先參觀李香君故居，關鍵點是李香君故居的營業時間。游客如果先參觀李香君故居，一個小時后再游船，就已經錯過了游船時間。因此，選C比較合適。語文學習不僅是重復的記憶，而是積極分析和判斷，是一種思維的綻放！

（三）從普遍理解向個性探究的深入

看看我們身邊，你也許會發現，不少小學生都佩戴上了眼鏡。請根據“新城市小學二至六年級視力情況調查”主題活動中調查搜集到的相關數據，完成題目。

新城市小學學生視力調查統計表(調查人數：3624人)

?

1、請用簡潔精練的語言，描述上述調查表所揭示的問題

答：____________________________________________

2、根據你的生活體驗，該如何解決這個問題（至少從兩個方面嘗試）？

答：___________________________________________

通過對比觀察，學生可以很明顯地看出隨著年齡的增長，學生近視人數也在呈上升趨勢。這是一個普遍性的問題。大多數同學都能寫出答案。當然，我們深入學習的思維也不會止步于此，不妨順著這個現象找原因，怎樣才能解決近視率上升的問題。這就需要學生與自己原有的知識、想法和經驗相聯系，并進行自我邏輯判斷，從而提出自己的見解。有些學生關注的面廣，從家庭、學校和自身等不同層面進行考慮，思維很開闊；有的學生圍繞一個點，如從眼保健操如何做，什么時候做，誰來監督等展開論述，思維很深刻；有的同學還提出十分有創意的小點子，思維很靈活……這些都是個性化的探究。