以心交心，小學(xué)班主任德育工作微探

楊淑堅(jiān)

【摘要】思想品德教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任在教學(xué)之余，還擔(dān)負(fù)著德育的重任。本文針對(duì)小學(xué)生身體和心理特征，從“心”出發(fā)，探討小學(xué)班主任德育工作實(shí)踐中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】德育;班主任;小學(xué)生;愛心

小學(xué)階段，是學(xué)生思想和品格形成發(fā)展的啟蒙階段，也是學(xué)生走出家庭，邁進(jìn)校園，形成人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的初始階段。班主任作為學(xué)生的啟蒙者，一言一行，一舉一動(dòng)，都將對(duì)他們產(chǎn)生重大影響。育德是教育的靈魂，動(dòng)情是德育的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)生思想品德教育的傳播者，不僅要及時(shí)提高自己的道德素養(yǎng)，還要在工作中善用策略，以心換心，用愛心、耐心和細(xì)心，去浸潤(rùn)學(xué)生的心田，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、以愛育愛，讓學(xué)生在愛的熏陶下成長(zhǎng)

愛，是人類一切的源泉，是人類生存和發(fā)展的支撐，更是人類德行的基礎(chǔ)。心中有愛的人，才能施愛于人。我作為一名教師和班主任，熱愛學(xué)生，是職責(zé)所在，也是義不容辭的。在班主任德育工作中滲透愛的教育，我是從以下幾個(gè)方面著手。

首先，建立平等有愛的班集體。在學(xué)校，班主任猶如父母，所以，要像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理和建設(shè)中，要注重創(chuàng)造平等有愛的班集體。學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、互相尊重、彼此信任、互相理解。

為了營(yíng)造這種愛的集體氛圍，我在班級(jí)管理中嘗試了一種互相激勵(lì)的策略：在班級(jí)里設(shè)置激勵(lì)本，凡是有早到學(xué)校、幫助同學(xué)或老師、主動(dòng)撿拾垃圾等好的行為都給予加分，每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，對(duì)加分的同學(xué)給予一定的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式既幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，又營(yíng)造了積極有愛的班集體文化。學(xué)生長(zhǎng)期在這種氛圍下熏陶，也變得越來越積極向上。

此外，溫暖的班集體里，學(xué)生之間也是平等。一個(gè)班級(jí)里大概會(huì)有三個(gè)不同類型的學(xué)生，表現(xiàn)優(yōu)異的，表現(xiàn)平平的還有就是表現(xiàn)富有個(gè)性化的。在班主任德育工作中，我注重讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。無論再小的個(gè)體都有自己獨(dú)特的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己，讓學(xué)生感受到自己也是集體中的一員，有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

其次，和學(xué)生建立平等互愛的師生關(guān)系。老師和學(xué)生之間最好的關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系，雙方應(yīng)是平等的個(gè)體。蹲下來和學(xué)生平視，用真摯的愛心與不泯的童心展開平等的對(duì)話，尊重他們、信任他們、理解他們，才能更好地引導(dǎo)他們健康快樂的成長(zhǎng)。比如，剛開始管理班級(jí)沒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我在和學(xué)生討論班級(jí)活動(dòng)時(shí)，是站著和學(xué)生討論，可是學(xué)生的反饋有點(diǎn)消極，大家都是仰著小腦袋像在等待著似的。后來，我嘗試和學(xué)生圍坐在一起，讓大家處于平等的地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言和討論是越來越踴躍，討論之間產(chǎn)生的靈感碰撞，不但讓班級(jí)活動(dòng)越來越豐富，舉辦起來也是越來越成功。

再次，要適時(shí)地進(jìn)行愛的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育要言傳更要身教，身教比言傳得來的效果更直接。比如，我組織學(xué)生去敬老院看望孤寡老人，陪伴他們，培養(yǎng)他們敬老愛老的傳統(tǒng)美德。在這過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不輕易表露自己的學(xué)生，也在活動(dòng)中自然地流露出對(duì)他人的關(guān)愛之情。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，要比老師言傳來得更直接和深刻。

馬格利翁效應(yīng)表明，信任、贊美、期待是一種正能量，能夠改變?nèi)说男袨椤Ｔ谟袗鄣募w中活動(dòng)，在有愛的老師教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在有愛的環(huán)境里生活，這些發(fā)自內(nèi)心的情感，能夠幫助學(xué)生更好地體悟愛的力量，在愛的熏陶下成長(zhǎng)。

二、耐心等待，每一粒種子都能生根發(fā)芽

每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，他們都需要等待雨水、土壤、陽(yáng)光的滋潤(rùn)，然后生根發(fā)芽。但是，每一個(gè)學(xué)生又都是獨(dú)立而又獨(dú)特的個(gè)體，他們成長(zhǎng)的腳步或許不一致，這就需要我們要有耐心。在進(jìn)行德育工作時(shí)，我們要善于傾聽每一個(gè)孩子的心聲，因材施教，耐心地等待每一粒種子發(fā)芽。

班上曾經(jīng)有一位學(xué)生是單親家庭，媽媽要工作，對(duì)她的關(guān)心有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，加上性格膽怯，我嘗試和她談心，還是無法讓她吐露心聲。雖然有挫敗感，但我仍不放棄，班集體活動(dòng)的時(shí)候把她拉到身邊一起活動(dòng)，和她做朋友，以心交心，傾聽和了解她的內(nèi)心。還在班上組織“學(xué)習(xí)幫扶”活動(dòng)，讓性格開朗成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和她結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。經(jīng)過一段時(shí)間后，她發(fā)生了喜人的變化，不但能夠在課堂上踴躍發(fā)言，還會(huì)積極參與集體活動(dòng)。

班級(jí)就像一條星河，學(xué)生就是那星河里的星星。班主任在德育工作中，不僅要看到最亮的那一顆，還要留意那些一時(shí)暗淡的星星，幫助他們找到身上的閃光點(diǎn)，讓他們重新閃耀星河。在個(gè)性化學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，需要班主任觀察、了解、找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們更多的耐心，并持之以恒地堅(jiān)持。如，曾有一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課愛開小差，三番五次批評(píng)、談心都改不了，自身學(xué)習(xí)成績(jī)落后，還影響其他同學(xué)。在經(jīng)過一段時(shí)間觀察后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然調(diào)皮搗蛋，卻很有領(lǐng)導(dǎo)能力。于是，我轉(zhuǎn)換觀念，和他溝通之后，讓他當(dāng)班級(jí)紀(jì)律委員兼組織委員，輔助老師管理課堂紀(jì)律，協(xié)助組織學(xué)生集體活動(dòng)。一段時(shí)間過后，他不但改了課堂上調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣，還成為老師的得力小助手。

在班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都有自己成長(zhǎng)的節(jié)奏。在對(duì)待性格孤僻、學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣差這類學(xué)生時(shí)，我們要學(xué)會(huì)耐心等待，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，找準(zhǔn)他們身上的閃光點(diǎn)，他們的未來有無限可能。教育非賽跑，人生亦不是，給學(xué)生多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間，他們的成長(zhǎng)才更可期待。

三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲

教育無小事，處處需留心，班主任工作就是一些繁瑣的小事累積而成的。每一個(gè)小學(xué)生都是一棵小樹苗，需要細(xì)心呵護(hù)才能長(zhǎng)成參天大樹。因此，在班主任德育工作中，還應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)，如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物于無聲。我在多年的班主任德育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生，才能將點(diǎn)點(diǎn)甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

要懂學(xué)生，了解每一位學(xué)生的情況。班主任開展德育工作的前提是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有細(xì)致的了解，這樣才能有針對(duì)性地開展品德教育。每接到一個(gè)新的班級(jí)，我都對(duì)學(xué)生的家庭情況、性格、興趣愛好、身體狀況等進(jìn)行細(xì)致的了解，做學(xué)生的導(dǎo)師，也做學(xué)生的知心朋友。留心觀察他們的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，遇到挫折時(shí)及時(shí)傾聽他們的心聲。

細(xì)心觀察學(xué)生的情緒和情感變化。小學(xué)生進(jìn)入校園之后，隨著接觸的學(xué)生和老師增加后，情感情緒也會(huì)跟著逐漸豐富起來，我在平時(shí)還多觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒和情感變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的情緒時(shí)，就細(xì)致了解情況，及時(shí)與之溝通，做好情緒疏通疏導(dǎo)。

上學(xué)期班上有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)活潑開朗，學(xué)習(xí)生活各方面都表現(xiàn)很好的，可是有一天，我發(fā)現(xiàn)她的行為舉動(dòng)有些異常，臉色不好，情緒也低落，感覺是有什么心事一樣。我就找了個(gè)時(shí)間在校園的長(zhǎng)凳上和她聊天，發(fā)現(xiàn)果然是有心事了。原來她的父母關(guān)系出了問題，經(jīng)常吵架，還可能會(huì)離婚。她因?yàn)槎δ咳具@些情景后，心情不好也沒有人可以傾訴，情緒和情感都沒法得到紓解。面對(duì)這種情況，我就通過不斷地與她聊天、交心，先是讓她的情緒能夠得到很好的舒緩;然后和她的父母溝通這件事情，讓他們也了解自己孩子的情況;同時(shí)還站在她的角度幫她分析這件事情，幫助她學(xué)習(xí)如何面對(duì)以及如何排解自己的心理壓力。經(jīng)過一段時(shí)間之后，她的情緒不但有了明顯的好轉(zhuǎn)，還把我當(dāng)作知心朋友，經(jīng)常和我說心事。

班主任的工作繁雜細(xì)碎，但放在學(xué)生身上，每一件小事都可能是給他們帶來深遠(yuǎn)影響的大事。在德育工作中，班主任要善于觀察，在生活上給學(xué)生無微不至的照顧，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助和引導(dǎo)，在情感上保持敏感，細(xì)心及時(shí)察覺學(xué)生的情緒變化，這樣才能將德育滲透到學(xué)生的方方面面。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的本質(zhì)，是用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。小學(xué)階段的班主任德育工作，就是班主任通過自身的修養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的過程。而小學(xué)生品德素養(yǎng)的形成和發(fā)展是漸進(jìn)式的，由淺入深，由外到內(nèi)的積累沉淀，所以，班主任在開展德育工作時(shí)，要心懷愛心，和學(xué)生一起營(yíng)造有愛的集體氛圍，讓學(xué)生在愛的熏陶下成長(zhǎng);面對(duì)學(xué)生時(shí)多一點(diǎn)耐心，等待他們成長(zhǎng)過程放慢的腳步;還要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)學(xué)生的心里，用真心和真情與學(xué)生交流。

無論采用何種教育策略，尊重學(xué)生個(gè)性，以心交心，慢慢滲透，才能賦予班主任德育工作更豐富的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤玉梅.以愛心換真心，小學(xué)班主任德育工作的高效開展[J].新教育時(shí)代·學(xué)生版，2019（19）.