冤家路雖窄，誠至石為開

藍秋鳳

【摘要】根據當今的社會環境和小學生的年齡特點，小學階段的教育任務除了教會孩子書本上的知識外，全面促進小學生心理健康發展也是素質教育的重要組成部分。教師，特別是班主任，應根據學生不同的個性和心理差異，對一些影響小學生心理的不利因素進行疏導，利用校內輔導、家校合作等方式方法，用愛心、耐心來幫助學生解決有關的心理問題，讓學生成為心身健康的新一代接班人。

【關鍵詞】一對小冤家;家校合作;創造條件;潤物細無聲

我一直擔任小學班主任工作，今年新接手一個畢業班，班中有兩個非常特殊的學生，一個叫小豪，另一個叫小豐。

記得第一天上課時，我發現很奇怪的一點：在第四組最后一個位置上的男孩子身材這樣瘦小，能看到黑板嗎？他的個子應該坐第一排位置啊，當我點到小豐的名字時，一直沉默的小豪突然笑出聲來，更奇怪的是小豐聽見小豪的笑聲臉色剎時漲紅，扭過頭，眼睛狠狠地瞪了小豪一眼，扒在桌子上，生氣了。我不解地看看其他學生，只見學生都安然地坐著，一副習以為常的樣子。課后，有學生反映，原來他倆是“死對頭”。小豪平時有空專找小豐的麻煩，而小豐，平日對誰都和顏悅色，唯獨對小豪就特別敏感，小豪的一句話就可以讓小豐勃然大怒。學生還告訴我，他們的矛盾已經存在很久，之前的老師想盡辦法解決，但效果不好。聽完學生的匯報，我倒吸一口冷氣，這是個棘手的問題啊，接下來發生的事情則更出乎我意料。

這一天，上課鈴剛響，只見班長氣喘吁吁地跑來對我說：“小豐和小豪打架了！”來到課室一看，嚇了一大跳，只見小豐同學怒氣沖天，漲紅著臉，抿緊雙唇，雙拳緊握，雙眼死死地盯住小豪同學。他的書和筆倒了一地，他拽著凳子。被幾個身強力壯的男同學按住。這時，我才發現小豪、小豐的位置剛好是對角線距離，兩人相距很遠，怎么回事？在辦公室。小豐情緒還是比較激動，雙拳緊握，一副要大打一架的樣子，我只好讓小豪說事情原由。小豪則滿臉委屈，說：“我大聲說‘好，他就這樣子了。”后來，通過了解，我得知他們之間的矛盾從一年級就開始產生了。當時，小豪、小豐都是班上兩個上課不專心的“小淘氣”，小豪家里人對他的學習也不重視，學習自然比較差。小豐雖然上課老有小動作，但家長對他的學習非常重視，成績比小豪好多了。老師們經常無意中拿兩個孩子進行比較——表揚小豐，批評小豪。時間長了，小豪就很不服氣，開始針對小豐，經常嘲笑他、欺負他。開始小豐還能容忍，最后忍無可忍，就大發脾氣，發展到小豪只要說有關小豐的事，小豐都會十分敏感。小豪本來成績就不好，在學習找不到歸屬感，在學校就以此為樂了，加上班級常換班主任，問題一直沒有得到根本的解決，慢慢地，他們就成了一對“小冤家”，小豐反抗的行為越來越具有危險性，讓每個老師都十分頭疼。

小豪、小豐兩人的矛盾已經嚴重影響到課堂紀律。我和科任老師多次商議，采取了以下措施。

一、 從矛盾源頭入手，家校合作

我從小豪這個矛盾源頭開始著手。我多次請小豪的家長來學校面談，了解到小豪的父母在他很小的時候就外出工作了，小豪是由他奶奶帶大的。老人家在學習上沒有能力對他進行輔導，所以，小豪的成績一直徘徊在下游。在學校經常與小豐發生沖突，家長也曾經軟硬兼施，無效。學習差、又老是惹事，所以，大家都不愛跟他交往。我建議家長在家多陪伴孩子，先從完成家庭作業開始，本來小豪是個挺聰明的孩子。后來，經過父母一段時間的監督輔導之后，他的成績有了很大的提升。在學校，我常利用課余時間跟他聊天。一直以來，小豪都認為老師對他有偏見，我上課特別關注他，久而久之，他對我的戒備心慢慢地放下了，平時下課會跑到講臺上和我講一些困擾他的事情了。記得一次學校籃球比賽，小豪特想參加，但是班里的同學都認為他身材瘦小，打籃球沒有優勢，會拖班級的后腿，讓我幫他跟班長說說情，讓他參加。后來我了解到他傳球技術還是不錯的，最后經過商議，班長讓他做了一名后補球員，他當時高興極了，學著跟同學交往，他的注意力不只放在小豐身上了，他倆之間的矛盾也緩解了不少。

二、創造條件，發現機會

小豪騷擾小豐的情況有所改善了，要徹底解決問題對小豐也要進行教育。小豐對小豪的言行過于敏感，我委婉地向小豐家長提議，讓他們帶小豐去做個心理輔導。小豪對小豐騷擾基本不是正面的，只是小豐過于敏感了，平時就班里的活動我都有意地找他們聊，讓他們彼此試著和平接觸，試著做一下朋友。我在班里設置“溫馨一刻”專角，即用手機把學生激動、高興的一刻拍下來，在每周二班會課的時候播給大家看。有一次，我們去廣東嶺南印象園春游時，小豐帶來一個小型音響，在位置上如癡如醉地聽音樂，有好幾個學生過去圍觀。我發現小豪也好奇地湊過去看。讓我驚喜的是，小豐竟主動摘下耳機遞給小豪，邀請他一起聽音樂，看到他們一起搖頭晃腦、如癡如醉的樣子，我心中涌起一陣感動，立刻用手機留住這難得的溫馨一刻。在班會課展示的時候，看到這個場景，學生無一不露出驚詫的表情：這對小冤家還能有這么和諧的一刻？他們也不好意思地笑了。我趁機對學生進行教育：今年是我們在小學度過的最后一年了，希望大家都能好好珍惜，讓友誼長存于心。

三、隨風潛入夜，潤物細無聲

小豐和小豪的矛盾，源頭就在小豪。平時我更多把教育的精力放在小豪身上。小豪長期一人坐在角落里，有個學習自覺又能熱心的學生和他做同桌，對他應該是極有幫助的。我找小豪問他調位置的想法。他當時十分驚訝，以前從來沒有老師讓他換位置，同學們也習慣這樣了，經常開玩笑說小豪有一個“專用座”。他由驚訝轉變為驚喜，笑著猛點頭。我一連又問了好幾個學生，竟然沒有一個愿意，只見小豪滿臉沮喪，我輕聲問他：“為什么同學們都不愿意跟你做同桌啊？”他漲紅了，最后說了一句：“大家都不喜歡我。”我又問：”你知道為什么大家不喜歡你？”最后，他也承認因為平時上課老是搞小動作，破壞課堂紀律，影響同學上課才都不愿意跟他坐的。我見他的認錯態度不錯，于是，就動員了班上學習成績好、又熱心助人的小依同學和他同桌，并跟小豪約法三章：不能影響小依的學習，還要虛心向小依請教，同時也鼓勵小依大膽去幫助小豪。在小依的督促幫扶下，小豪的課堂紀律有了很大的好轉，脾氣也沒以前暴躁，最讓人驚喜的是，小豪把注意力放在學習上，他和小豐的關系也融洽很多。我為了讓小豪和小豐關系更好，還特意安排班長和他們做學習小組。他們的學習小組經常受到老師的表揚，小豪的臉上也漸漸重拾自信，小豐對小豪也沒有了以前的戒備。在此基礎上，我還主動聯系小豐和小豪的家長，建議家長利用休息時間帶兩個小朋友外出游玩，增進友誼。

在老師和家長以及同學的共同努力下，小豐和小豪這對小冤家的恩怨終于化解了，真是“冤家路雖窄，誠至石為開 ”。

四、結語

通過小豪和小豐這對“小冤家”之間的事情發生的起因和最后的解決應該引起教師和家長的注意，小學生的心理問題應該一發現問題就給予重視。教師應尊重每個學生的個性發展并給予鼓勵，發現問題要及時尋找解決的方法。

參考文獻：

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