在課程多維整合中，探索未來教育新形態

竇桂梅

“魯迅的胡子為什么是一字狀？”“蘇軾被貶的路程有多遠？”“孔子究竟喜歡哪位弟子？”這些看似并不高大上但很有趣的“小課題研究”，源自清華大學附屬小學“年度主題課程群”中的一個小活動設計。從2007年到2019年，我從“語文主題教學”出發，逐步形成圍繞“中華成志榜樣”開展的年度主題閱讀與實踐活動，帶動全校逐漸構建起“年度主題課程群”，我對教育實踐形態更多可能性的體會也越來越深刻。

小學雖小，管理的困難與挑戰并不小。排除學校日常事務與常規運轉的繁雜細微、重重壓力，校長還要面對各種更具挑戰性的困境：小學教師每天忙忙碌碌，缺乏主動讀書意識，容易底蘊不足；單一的分科教學，使兒童較難形成對真實世界的整體認知；片段的課堂學習，使兒童較難進行基于體驗的深度學習；學校與家庭、校園與社區的阻隔，使兒童較難獲得完整的成長……這顯然無法應對未來的挑戰，難以幫孩子實現成為能“擔當時代大任”的未來中國人的夢想。我們該如何探索面向未來的教育新形態？

面向未來教育，離不開有“終身學習”素養的教師，而共同的經典閱讀，方能成為讓師生彼此賦能的源泉。提出問題就是在尋找答案：讀書的時間從哪里來？怎樣整合師生的時間和空間？如何讓閱讀包裹住那些被割裂的學習及教學“碎片”？如何去研究探索與學科聯動的兒童深度、立體、持續的有意義學習？如何實現學科間、學段間育人要素的橫縱打通？