價值觀變遷對大學生友情觀的影響研究

關鍵詞 價值觀 大學生 友情觀

基金項目：本文為“吉林省高教學會高教科研課題2019年度立項課題《價值觀變遷對大學生友情觀的影響及對策研究》（課題編號：JGJX2019B37 ）的結題成果。

作者簡介：謝劍媛，吉林建筑科技學院助教，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.325

所謂價值觀，一般來說是指個人或群體在主體思維上對價值的反應。關于價值觀的內涵，目前學者們的觀點已經趨于統一，即主體通過思維抽象的方式，對客觀現實的價值認識，其代表著個體對社會提倡或反對的規范性判斷。價值觀在精神文化系統當中屬于較深層次，是一種起主導作用的社會意識形態，其具有歷史性、能動性和穩定性的特點。價值觀體現的是一個社會思想文化體系的核心所在，在個體的社會活動與人際交往中具有價值導向和標準的重要作用。

大學生時期是人生的關鍵時期，在這一時期內思想觀念具有很強的可塑性。高校思想政治教育的主要目的就是塑造大學生健康的世界觀、人生觀、價值觀。目前我國各領域都發生了重大變化，對于特殊社會群體的大學生來說，其在思想領域，特別是價值觀領域必然會隨之改變[1]。大學生友情觀是指大學生對待交友的觀點系統，這種觀點系統在大學生交友過程中形成，主要包括大學生對與其交往的客體及屬性的評價，以及交往客體是否能滿足自己交友需要的意義評價。大學生友情觀形成于其人際交往之中，是大學生人際關系重要組成部分，友情觀是大學生價值觀、人生觀和世界觀的具體體現，對大學生交友具有重要的導向作用，尤其是價值觀對大學生友情觀的影響，在影響大學生友情觀的眾多因素中，如傳統文化、社會環境、家庭以及一些非正式群體的交往，這些因素都與價值觀有著千絲萬縷的聯系。對大學生友情觀產生影響的直接因素就是價值觀的變遷。

一、當代大學生友情觀現狀及特點

友情觀是大學生價值觀的具體表現方式，與大學生建立良好的人際交往關系密不可分，因此大學生友情觀的正確與否直接關系到大學生身心的健康發展，其是大學生不可或缺的生活組成部分，受到價值觀變遷的直接影響， 通過相關相關調查分析得出當代大學生交友現狀及特點如下：

（一）當代大學生交往的主動性

通過調查了解可知，45.6%的大學生交友的主動性上持積極態度，尤其對于大學新生來說，來到全新的生活環境，大學生都從希望自己能夠在大學校園中認識、結交到更多的朋友，體驗友誼給自己帶來的快樂，從而減少孤獨感。而那些喜歡在大學中交友的學生，大多都是主動與他人交往，對待其他事情上通常也具有主動出擊和戰勝困難的信心，但有2.4%的學生是考慮到自己利益而交友，這種帶有功利性質的交友也是影響學生積極友情觀形成的重要因素。也有2.6%的大學生表示，自己不喜歡在大學交友，持這種態度的學生通常是性格因素，性格孤僻、內心恐懼是主要原因，也有的學生是覺得大學交友浪費自己的時間。

（二） 當代大學生維持友情的方式

在目前的多元文化發展背景下，大學生維持友情的方式也呈現出多元化，調查數據顯示：61.2%的大學生認為：大學交友中具有相同的興趣、愛好和話題非常重要，性格相投、互相安慰是最重要的因素。大學校園中有豐富多彩的各種活動，各種社團、活動小組為大學生結交朋友提供了方便的途徑，而興趣、性格相似的學生通常都會保持良好的友情，也有學生認為是時常聚會可以使自己與朋友保持友情，在客觀上也存在著較功利化的、享樂為主的維持友誼的因素，但比例較低。大學生通常喜歡與內涵、正直、尊重、真誠的人維持友情，大多數學生認為只有多付出才會有更多的回報，80.9%的學生表示自己在交友過程中付出比收獲多，以此保持雙方良好的友情關系。

（三）價值觀的變遷中大學生的友情關系呈現出多元化的趨勢

信息社會發展的速度瞬態萬千，人們的交流方式和情感表達也表現為多元化的趨向，因此隨著當今思想價值觀的發展與變遷，大學生的友情價值觀也呈現多元化發展，這主要表現在：

1.大學生正確友情觀的表現類型

（1）信任型。在大多數學生看來，任何感情的建立都離不開與朋友之間的互相信任，這是交往過程中維持友情穩定性的基礎，必須表達自己的真情實感，是大學生建立友誼的正確導向。大學生交友是個體性與社會性功能的統一體，對于大學生建立正確的友情觀來說，朋友支持的作用非常明顯。這些作用主要體現在朋友可以對其情緒、交流思想、溝通情感產生作用，使交往的雙方在感情親密的基礎上相互學習、相互幫助，給大學生以穩定感、歸屬感和情感支持等等[2]。但大學生在與朋友交往中也會面臨各種各樣的問題與環境，對身邊朋友會不斷重新認識與定位，所以朋友支持與互相信任是正確認識與準確把握大學生友誼觀現狀的基礎和關鍵。

（2）進諫型。當代大學生在與朋友之間交往時，由于自身思想上的局限性，有時會自身表現出當局者迷的現象，真正的友情在交往中發現朋友的缺點并采用合適的方式去進諫。大學生認為這種進諫型的朋友是真正的朋友，對自己的言行具有準確而純潔的判斷非常值得珍惜，與這樣的朋友交往并保持友情，參對自己和朋友的成長能夠起到“雙贏”的重要作用。

2.大學生消極友情觀的表現類型

（1）功利型。由于社會價值觀的多元化影響，大學生的友情觀出現了一些消極傾向，這表現在有些大學生在與人交往時只重利益的功利性現象，只關心和考慮自己的利益，索取多卻奉獻少或不懂得付出;或是只選擇對自己有利的人來交往，以冷漠和拒絕的態度對待不能給自身帶來好處的人[3]，這種友情觀極大削弱了學生之間的純潔真摯感情，更對大學生健康交友觀念、方式的形成產生了極大的消極作用。

（2）恐懼與冷漠型。大學生的友情應當是純潔并值得珍視的，能夠積極促進大學生之間構建良好的友誼。但由于價值觀變遷的影響，大學生在與他人交往時的安全感與信任度降低，誠信、尊重的交友原則逐漸被弱化。有些大學生出現恐懼或冷漠的交友觀念，表現為不愿參與集體活動，對人冷漠，不喜歡交友，不積極交友，這對大學生形成積極、健康友情觀以及今后走向社會與人交往都會產生重大的消極影響。

二、教育大學生形成與構建正確友情觀的對策

基于大學生友情觀現狀與存在問題，高校思想政治教育應從社會、高校、大學生自身及家庭四方面入手，形成有利于大學生健康成長的社會輿論、校園環境、價值觀念和文化條件，滿足大學生對友情的需要與維護，引導教育其形成與建構正確的友情觀念系統，并能付諸于個人人際交往的實踐當中，進一步促進其正確、健康友情觀的完善與發展。

（一）社會教育層面

現代社會的重要特點就是信息技術高度發達，信息輿論強大、信息的可傳遞性與可靠性強大，這對正處于價值觀與友情觀形成關鍵時期的大學生來說，具有非常強大的影響。因此在社會教育層面，主要是應優化社會環境，形成良好社會風氣、輿論力量、價值觀念和文化條件，教育大學生不應追求膚淺、功利的友誼關系，使正確健康的價值觀念深入大學生內心，引導大學生形成正確、健康交友觀念。社會環境對大學生正確友情觀的形成影響重大，因此需要加強對大學生的隱性教育來傳遞正確的價值觀念與政治立場，如舉行各種比賽活動、學術活動，開展志愿者服務和社會實踐活動[4]，當大學生走出校園來到社會時，會受到正能量環境的滲透感染，受到身體力行的磨礪與鍛煉，產生奉獻即快樂的成就感，促進其正確價值觀念與友情交往觀念的形成。

（二）高校教育層面

大學校園是大學生學習和生活的重要場所，高校應采取各種積極有效對策，促使大學生形成正確的友情觀。在入學初期，就要做好大學生人際關系的教育，這樣會起到事半功倍的作用。在大學生初到陌生全新的大學環境，會感到迷茫與不適，高校需對其做好專門的指導，如果學生在與人交往初期遇到心理方面的問題，要及時介入做好干預，如大學生交往中的集中問題，宿舍人際關系、師生關系、學生干部與普通同學關系等，看起來相似但存在著較大差異，高校應將其分類歸納，找到各個問題的突破點有針對性地解決，根據大學生交友困惑的程度來開展不同的工作，用專業的手段來矯正產生的大學生交往危機。高校還需切實發揮思想政治教育的主渠道作用，開設“人際關系學”“社會學”“社會心理學”等課程，使大學生獲得豐富的人際交往知識，并盡可能多給大學生提供交際途徑與平臺，使各類黨團、社團活動深入大學生學習與生活當中，發現和解決大學生交往中的真正問題，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并落實到自身的人際交往當中，逐漸形成正確的友誼觀。

（三）家庭教育層面

父母是孩子的第一任老師，大學生的交友觀念、交友性格、與朋友的相處模式都潛移默化受到家庭因素的影響，家庭教育對大學生價值觀的形成至關重要[5]。因此要發揮家庭支持的基礎作用，父母要身體力行，為孩子營造健康、和諧、愉快的家庭氛圍，使孩子擁有更多的心理安全感，引導孩子在與人交往時多替他人著想，培養孩子獨立思考與獨立應對生活的能力，能夠自主處理好個人與朋友的關系，使其交友活動順利進行。

（四）大學生自我教育層面

內因起決定作用，大學生要形成正確的友情觀，必須從自身抓起，提高自我認知水平，客觀全面認識自我，全面辨證看待自我，尋找適合自身的交友方式，并要在實事求是肯定與否定自我的基礎上優化個人的內在與外在形象，獲得朋友的尊重與信任以維持友情。大學生在交友目的上一定要純潔，注重奉獻與付出，要以誠相待，主動關心朋友，與其在學習與生活中相互扶助，達到共同提高的“雙贏”目的，切記不可懷有功利性的目的去與人交往，不要形成衡量交友對象對自己有用與否的價值觀，要尊重他人，求同存異，善于溝通，才能與人建立良好的友誼關系。

三、結語

綜上可見，對價值觀變遷下的大學生友情觀進行研究，把握當前大學生友情觀的特點與主流現象，了解價值觀變遷與大學生友情觀的內在聯系，能夠促進高校思想政治教育工作者把握大學生思想趨勢與動態，進行有針對性的教育引導，幫助其樹立正確的友情觀，塑造積極向上的精神世界，提高大學生的友情判斷與價值識別能力，促進大學生人際關系的良性發展，推動高校的思想政治教育工作的發展與創新，達到高校思想政治教育工作立德樹人、全程育人、全方位育人的目的。

參考文獻：

[1]張統宣，郝小雨.大學生價值觀取向與趨勢調查與探究[J].創新創業理論研究與實踐，2018（12）：4-5+12.

[2]陳新婷.關于優化大學生友情教育的新思考[J].蘭州教育學院學報，2018（1）：108- 109.

[3]林潤忠.積極開展“友情教育”促進新生健康成長[J].太原城市職業技術學院學報，2017（5）：118-119.

[4]王惠.不同人格類型大學生的友誼認知與交友偏好的差異研究——以華中科技大學在校生為例[D].華中科技大學，2015：15.

[5]李丹.淺析大學生的友誼及友誼觀教育[J].現代交際，2015（1）：142.