財務管理專業經濟法課程的教學改革實踐

王在珣

摘 要：經濟法是高校財務管理專業教學中必修課程，這門課程主要是為了培養學生的法律意識和法律素養。隨著社會主義經濟的不斷發展，財務管理專業成為社會和高校高度關注的專業。把學生培養成高素質、專業能力強、有法律意識、符合社會發展的復合型人才已經成為高校教師教學主要的思考問題。但是在實際的教學中可能會受到各種客觀因素的影響，在高校財務管理專業經濟法課程教學中還是存在著一些問題。本文就對財務管理專業經濟法課程教學改革創新進行探究。

關鍵詞：財務管理;經濟法;課程;教學;改革

在傳統的財務管理專業教學中教師主要是以經濟法的理論知識為主，主要的教學方式為灌輸模式、案例教學、小組教學。但是這些教學方法已經無法滿足當代學生的學校需求，可能會直接導致財務管理專業經濟法教學效率比較低，同時也很難提高學生的法律意識和法律知識。經濟法是我國法律體系當中的重要組成部分，同時也是各個高校財務管理專業的主要學科。在經濟發展迅速地今天，高校教師需要對傳統的教學模式進行改革和創新，提高高校經濟法課程教學效率。

一、財務管理專業經濟法教學的主要問題

（一）講授法的主要問題

講授法是所有學科當中的最基礎的教學方法，講授法教學質量可以直接決定課堂教學質量。但是在很多高校的財務管理專業經濟法教學中講授法還是存在著一些問題：第一個問題，學生本身的能力和經濟法的知識體系發生了沖突。對于一些有一定的法律知識基礎的學生來說講授法可以充分發揮出它的作用。但是對于一些沒有法律基礎的學生來說，教師在運用講授法進行教學時學生很難去理解經濟法當中的一些概念。這就導致了經濟法教學和學生的自身能力發生了沖突。其次，當教師運用信息化進行教學時存在了一定的限制。這種信息技術一般指的是互聯網技術、多媒體技術，信息化教學可以直接的把教學內容用視頻、語音的方式體現出來從而來提高學生的理解水平。對于財務管理經濟法而言，大多數的課本內容都是以文字形式表現出來主要是原因是法律知識比較抽象性，很難用其他的方式體現出來，這就導致了經濟法教學中開展多媒體教學中存在一定的問題。講授法是一種比較傳統的教學方法，學生在教學中都是出于一種比較被動的地位，很多教師在教學中都沒有注重學生的主體地位。同時很多的財務管理專業學生大部分都沒有接觸過法律知識，對于經濟法這種比較抽象的學科很多學生的興趣都不是很高。

（二）案例分析法的主要問題

案例分析法是經濟法教學當中比較常用的教學方法，案例分析法可以直接分析出實際生活當中出現問題，這種教學方法也是學生比較喜歡的一種教學方法。但是案例分析法本身就存在著一定的缺陷，教師需要在課堂上為學生構建一定的情境模式，為了讓學生可以更好的理解案例內容，這就導致理論知識學習時間下降。同時案例分析法要求學生一定要有法律基礎，但是大部分學生都沒有一定的法律基礎導致了很多案例分析都缺少理論深度。同時案例分析法需要大量的實際案例，同時案例典型性比較差很那起到分析作用。

（三）討論法的主要問題

討論法也是經濟法教學當中比較常用的教學方法，討論法可以保證每一位學生都投入到經濟法教學中，可以有效的激發出學生的學習積極性。然而財務管理專業經濟法課程教學中還是存在一定的問題。與案例分析對比，討論法對學生的基礎知識也有一定的要求，如果學生沒有一定的律法基礎，那么在課堂上就沒有辦法參與到其他學生的討論當中。

二、財務管理專業經濟法教學的改革思路

（一）優化財務管理專業經濟法課程體系設置

經濟法課程教學是財務管理專業主要學科，設置經濟法學科主要是培養學生的法律意識提高學生的綜合素質。但是很多教師還是比較主要學生的財務知識對于學生的經濟法教學不是很重視。這就導致了經濟法學科的課時比較少，還有很多教師為了加快教學進度在教學當中主要講述經濟法的理論知識。這就直接導致了財務管理專業經濟法課程很難和實際的案例結合到一起，同時也導致了很多學生對經濟法的理論知識無法理解。因此想要提高財務管理專業經濟法課程教學首先需要合理的安排課時，與其他必修課程課時保持一致這樣不僅可以提高教學質量，還可以為經濟法教學提供更多的教學空間。教師可以獲得了更多課時之后，教師就可以有充足的時間進行案例教學和討論法，從而優化財務管理經濟法課程教學模式提高學生的綜合素質。

（二）提升教師的專業能力

教師在教學中的有著重要的引導作用，但是很多高校的財務管理專業的而教師并不是本專業出身的。因此一些教師本身對于經濟法的了解就是不是非常的透徹，因此高校在改變教學課時的情況下還需要加強教師教學的專業能力。很多高校教師對財務管理專業的理解有很大的變差，他們認為學生只要掌握好財務知識就可以，這就導致了經濟法教學質量比較低。這也是學校沒有對教師隊伍建設的重視，因此學?？梢哉堃恍┴攧展芾韺I的教授對教師進行培訓，提高整體教師專業水平。

三、結束語

《經濟法》是一門實用性比較強的學科，經濟法的大多知識都是以理論知識為主。因此高校在安排課時時需要根據其他必修課的課時合理的安排時間，給予教師充足的教學時間提高案例分析和討論法的實施。同時高校還需要提高教師專業能力和專業素養。

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