引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)策略研究

基金項(xiàng)目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》GXGZJG2017B139

摘 要：近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中各類產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)綜合型職業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。基于此，本文首先對(duì)引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值意義進(jìn)行了闡述;其后，圍繞建立健全管理制度、科學(xué)完善培養(yǎng)機(jī)制、切實(shí)滿足實(shí)施需求三個(gè)方面，重點(diǎn)提出了引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的策略建議。

關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍;校企合作;實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了“兩極化”的負(fù)面情況，具體表現(xiàn)為部分高校存在“重理論，輕實(shí)踐”的偏誤問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)工作。另一部分高校則正相反，其過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的總要性，疏于注重學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，面對(duì)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題經(jīng)常無(wú)從下手。為了解決此類負(fù)面情況，我們有必要對(duì)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)策略進(jìn)行討論研究。

一、引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值意義

近幾年來(lái)，我國(guó)大部門職業(yè)高校開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，已解決經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展中日益膨脹的專業(yè)人才需求。但從實(shí)際來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后很難找到理想的就業(yè)崗位，故而紛紛轉(zhuǎn)向其他非專業(yè)工作的行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受的知識(shí)教育缺乏全面性，導(dǎo)致學(xué)生很難快速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作技能，故而無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際崗位需求。在此背景下，高校做好“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)工作，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)營(yíng)銷理論、掌握營(yíng)銷技巧的同時(shí)，更加近距離、長(zhǎng)時(shí)間地接觸崗位實(shí)踐、掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而順利搭建起學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)之間的人才橋梁，提高市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的策略建議

（一）建立健全“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)管理制度

在引真入教的背景下，高校主要通過(guò)兼職、外聘等方式實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)。與此同時(shí)，“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)也勢(shì)必對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的人事結(jié)構(gòu)、管理體系產(chǎn)生影響。因此，高校要想切實(shí)發(fā)揮出“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的最大化價(jià)值，并保證引真入教的持續(xù)性與發(fā)展性，就必須要加快完成人事制度的優(yōu)化改革，將全職教師、兼職教師納入到標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系當(dāng)中。具體來(lái)講：為了保證引真入教的整體質(zhì)量，使學(xué)生獲得最佳的實(shí)踐教學(xué)條件，高校在“制定計(jì)劃—人員招聘—人員甄選—人員聘用”的一體化基本流程當(dāng)中，應(yīng)著重建立教師人才的準(zhǔn)入制度。據(jù)此，高校可堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

第一，實(shí)用性原則。在“雙導(dǎo)師”建設(shè)的計(jì)劃初期，高校就要明確招聘教師的目的和方向。例如，在圍繞“消費(fèi)者感知價(jià)值對(duì)購(gòu)買意愿的效用”“廣西農(nóng)產(chǎn)品品牌創(chuàng)新”等課題要素招聘教師時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注教師在農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷方面的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)成就、研究成果，以確保教師的知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)能力與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，與學(xué)生需求相匹配。

第二，精干性原則。在制定招聘計(jì)劃、開展招聘工作的過(guò)程當(dāng)中，高校應(yīng)做好聘用兼職教師的數(shù)量控制，在滿足教學(xué)需求的前提下盡量保證教師結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)化，以免埋下不必要的人事管理風(fēng)險(xiǎn)。

第三，穩(wěn)定性原則。在外部教師人才的招聘過(guò)程當(dāng)中，高校還應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的學(xué)時(shí)設(shè)置與課程安排，對(duì)教師的兼職穩(wěn)定性做出要求，并盡量落實(shí)到招聘合同當(dāng)中。這樣一來(lái)，既有助于兼職教師教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)能力的穩(wěn)定發(fā)展，也有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以免因人員變動(dòng)頻繁而對(duì)高校的整體發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

此外，在招聘到兼職的教師人員后，為了保證留住人才、發(fā)展人才，高校還應(yīng)建立起有效的激勵(lì)制度，以便促進(jìn)兼職教師形成積極的工作態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。例如，高校可從薪資福利的角度入手，在保證兼職教師與全職教師享受相同假期待遇、薪資標(biāo)準(zhǔn)的前提下，圍繞備課、教學(xué)、產(chǎn)權(quán)使用、生活補(bǔ)貼等方面設(shè)置出合理的報(bào)酬津貼，為兼職教師提供出相對(duì)優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)支持。再如，高校可從人文關(guān)懷的角度入手，積極幫助兼職教師協(xié)調(diào)主職工作與兼職工作之間的沖突問(wèn)題，為兼職教師提供出參與學(xué)校建設(shè)、評(píng)選活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，從而提升兼職教師對(duì)高校的信任感與歸屬感。

（二）科學(xué)完善“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)建設(shè)“雙導(dǎo)師”的教育隊(duì)伍，可有效達(dá)成資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)引真入教的高水平實(shí)施。但與此同時(shí)，也在一定程度上反映出了“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍中兩方人員的缺陷問(wèn)題。學(xué)校原有的教師人員多由畢業(yè)學(xué)生人才直接轉(zhuǎn)型完成，缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐素養(yǎng)。與之相反，兼職教師雖保有長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)行業(yè)市場(chǎng)、社會(huì)動(dòng)態(tài)的掌握程度較高，但缺乏專業(yè)性的教學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)理念。在此問(wèn)題背景下，若高校采取“一勞永逸”的建設(shè)方式，并未做好兩方人員的教育培養(yǎng)，將很難促成兩方人員的工作配合，最終降低“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的應(yīng)用價(jià)值。基于此，高校應(yīng)針對(duì)原有教師與兼職教師的缺陷特點(diǎn)，建立起針對(duì)性、實(shí)效性的教育培養(yǎng)機(jī)制。

第一，以原有教師為對(duì)象的教育培養(yǎng)。首先，高校為教師布置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如走訪市場(chǎng)消費(fèi)者、制作線上市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、采訪廣西地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷人員等，從而使教師通過(guò)各類營(yíng)銷信息的采集、分析與總結(jié)，明確到“一帶一路”新形勢(shì)下市場(chǎng)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品、市場(chǎng)的感知取向，了解市場(chǎng)消費(fèi)者購(gòu)買意愿的影響因素，從而將此類經(jīng)驗(yàn)代入到學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)合作當(dāng)中，提升教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性;其次，高校可基于引真入教的校企合作模式，與相關(guān)企業(yè)共同構(gòu)建出雙向化的人員交流。這樣一來(lái)，教師便可定期進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)營(yíng)銷的實(shí)際崗位環(huán)境當(dāng)中，對(duì)相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)、宣傳方式、營(yíng)銷流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、客戶反饋進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師理論知識(shí)與實(shí)踐意識(shí)之間的密切銜接。

第二，以兼職教師為對(duì)象的教育培養(yǎng)。首先，面對(duì)兼職教師在教學(xué)能力、理論知識(shí)方面的儲(chǔ)備薄弱性問(wèn)題，高校可定期組織兼職教師開展專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、專家學(xué)者圍繞教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論、市場(chǎng)營(yíng)銷理論等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行講解普及，以便促進(jìn)兼職教師由崗位工作向?qū)W校教育的定位轉(zhuǎn)變;其次，高校可鼓勵(lì)兼職教師在非工作時(shí)間進(jìn)行課堂旁聽，引導(dǎo)兼職教師感受優(yōu)質(zhì)課堂氛圍、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法;最后，高校還可定期舉辦教育成果分享會(huì)，鼓勵(lì)兩方教師人員對(duì)階段性工作中的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)進(jìn)行交流分享，從而在增進(jìn)兩方人員合作聯(lián)結(jié)的同時(shí)，為兼職教師提供出更加豐富全面的資源支持。

（三）切實(shí)滿足“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)施需求

“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)與應(yīng)用，需要龐大的社會(huì)資源作為支持。一方面，高校只有實(shí)現(xiàn)招聘工作在宣傳力度、涉及范圍等方面的最大化，才能獲取到最高質(zhì)量的兼職教師人才。另一方面，“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍在建設(shè)之后，還需要高水平的實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)資源作為基礎(chǔ)，才能為學(xué)生構(gòu)建出引真入教的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，高校還需積極與相關(guān)政府部門、社會(huì)企業(yè)單位達(dá)成合作，以便充分滿足“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)施需求。例如，在高校圍繞“一帶一路背景下消費(fèi)者感知價(jià)值對(duì)購(gòu)買意愿的效用”這一課題開展“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的政策支持與資金投入，如頒布《營(yíng)銷專業(yè)特聘兼職教師資助項(xiàng)目實(shí)施條例》、發(fā)放兼職教師政府補(bǔ)助等，以此在降低高校經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，吸引更多的教師人才加入到應(yīng)聘行列當(dāng)中。同時(shí)，當(dāng)?shù)卮笮娃r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)也應(yīng)從自身人事結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，做好市場(chǎng)營(yíng)銷人才的內(nèi)部選拔，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量企業(yè)人才向高校領(lǐng)域的輸送，為高校“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)提供人力資源支持。此外，高校還需要保證建設(shè)工作的主動(dòng)性，積極配合政府、企業(yè)開展產(chǎn)教融合型的試點(diǎn)建設(shè)工作，從而更加深入地參與到引真入教的校企合作當(dāng)中，在強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)能水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，做好專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)高校理論教育與實(shí)踐教育的相互平衡，為學(xué)生提供出最佳的人才培養(yǎng)條件。在建設(shè)過(guò)程中，高校既要結(jié)合自身課程的實(shí)際需求，做好教師的聘用與培養(yǎng)，還應(yīng)積極獲取企業(yè)、政府的支持與配合，以確保建設(shè)工作的順利實(shí)現(xiàn)，促成引真入教的高質(zhì)落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：李婷（1984-），女，壯族，廣西省柳州市人，廣西大學(xué)，2012級(jí)工商管理，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。