初中生課外閱讀有效展示的實(shí)踐與研究

【摘要】“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，這是文學(xué)作家高爾基對(duì)人們的勸誡，也指出了閱讀在推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步方面的積極作用。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)投入綜合性的閱讀活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于初中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，并將其內(nèi)化成為一種自覺(jué)習(xí)慣。課外閱讀是習(xí)得更多語(yǔ)言素材和汲取精神營(yíng)養(yǎng)的有效途徑，為了讓學(xué)生在課外閱讀中始終保持熱情和強(qiáng)烈的積極性，必須給學(xué)生提供一個(gè)課外閱讀的有效展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的課外閱讀活動(dòng)中展示自我和發(fā)展自我，進(jìn)一步讓學(xué)生生成對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情與積極性。本文將著重就初中生課外閱讀有效展示實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中生;課外閱讀;有效展示;實(shí)踐方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0014-01

【本文著錄格式】陳愛(ài)紅.初中生課外閱讀有效展示的實(shí)踐與研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（07）：14，16.

初中階段是學(xué)生發(fā)展閱讀能力并不斷增加閱讀儲(chǔ)備量的重要時(shí)期，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從課內(nèi)閱讀中可以習(xí)得知識(shí)，累積閱讀素材，學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作技法并獲得精神層面上的營(yíng)養(yǎng)，課內(nèi)閱讀是增強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的有效途徑，但是如果學(xué)生把目光只是局限在課內(nèi)閱讀上是無(wú)法達(dá)成閱讀素質(zhì)綜合發(fā)展目標(biāo)的。所以要達(dá)成更高層次的目標(biāo)，我們還必須注重課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣和主動(dòng)性。達(dá)成這一目的的一個(gè)重要方法，就是給初中生提供一個(gè)課外閱讀展示的平臺(tái)，讓他們能夠展現(xiàn)自己的智慧與才干，增強(qiáng)其課外閱讀的自信心，在師生交流和生生互動(dòng)中提高課外閱讀的有效性。

一、初中生課外閱讀的重要性

確保課外閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性和積極性，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值是必不可少的，這是學(xué)生主動(dòng)投入課外閱讀活動(dòng)的動(dòng)力和保障。初中生課外閱讀的重要價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的水平。語(yǔ)文課堂教學(xué)在內(nèi)容以及方式方面有著較大的局限性，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容單一和形式枯燥，從而影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，但是課外閱讀則與之有所差異，因?yàn)閷W(xué)生能夠隨心所欲自由遨游于書(shū)海中，接觸到多樣化的課外閱讀素材，同時(shí)又透過(guò)不同的課外閱讀作品了解到一個(gè)豐富而又獨(dú)特的精神世界，進(jìn)而感知語(yǔ)文的魅力，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。除此以外，課外閱讀能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，從而給學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提供有效便捷的途徑，讓學(xué)生的整體語(yǔ)文水平得到充分的提升。二是能夠推動(dòng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。課外閱讀除了能夠給學(xué)生語(yǔ)文水平的提升提供有效的路徑，還可以對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的助力。這是因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，會(huì)積極將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步形成良性循環(huán)，這樣可以增加知識(shí)掌握的牢固度，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握起到積極有效的推動(dòng)作用。此外，課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生課堂之外的知識(shí)面，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的思考中提升思維的活躍度，充分獲得多元智能和品質(zhì)的發(fā)展，走上一條全面發(fā)展進(jìn)步的道路。三是能夠娛樂(lè)身心與發(fā)展學(xué)生思想品德素質(zhì)。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生有時(shí)容易出現(xiàn)疲勞倦怠的情緒，在這樣的情況之下，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛(ài)的作品展開(kāi)課外閱讀可以愉悅學(xué)生的身心。學(xué)生會(huì)在課外閱讀中全身心投入，與文本作者進(jìn)行溝通互動(dòng)，習(xí)得其中的思想文化，實(shí)現(xiàn)心靈和精神上的雙重洗禮，收獲新知識(shí)和新力量，提升思想道德品質(zhì)，獲得更多做人做事的道理。

二、初中生課外閱讀有效展示的實(shí)踐策略

（一）舉行讀書(shū)比賽，促進(jìn)課外閱讀展示

雖然初中生擁有了一定的獨(dú)立意識(shí)，但是在課外閱讀方面卻存在著自覺(jué)性不高的情況，再加上初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限和自制能力相對(duì)欠缺，所以會(huì)影響到學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐效果。課外閱讀大部分是在課余時(shí)間內(nèi)完成的，這時(shí)沒(méi)有了教師的監(jiān)管，如果學(xué)生不能夠自我管理和自我控制的話，很難保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師必須提起高度重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法。根據(jù)初中生喜愛(ài)表現(xiàn)自己和展現(xiàn)自我個(gè)性的特點(diǎn)，出于對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和督促的目的，教師可以給學(xué)生規(guī)定課外閱讀內(nèi)容并制定合適的課外閱讀篇目，提出具體化的閱讀要求，以及需要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并組織讀書(shū)比賽活動(dòng)，給學(xué)生提供適度的壓力，使得學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)課外閱讀的積極性，獲得更理想的閱讀效果。例如教師可以為學(xué)生布置閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》課外閱讀任務(wù)：先對(duì)故事的基本情節(jié)進(jìn)行梳理，分析文章中主要人物的性格特征，并歸納主旨思想。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有更加明確的課外閱讀方向，并積極完成教師布置的任務(wù)。對(duì)于在讀書(shū)中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得了深刻理解與感受的學(xué)生，教師要給予肯定和相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生將讀書(shū)比賽當(dāng)作是展現(xiàn)自己水平的平臺(tái)，收獲信心和更大的課外閱讀動(dòng)力。

（二）組織筆記展覽，評(píng)價(jià)課外閱讀成果

引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀展示的重要目的就是了解學(xué)生在課外閱讀中所獲得的成果和感受，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在課外閱讀實(shí)踐中受到了良好的教育指導(dǎo)。所以教師除了要利用建立課外閱讀展示平臺(tái)的方法，給學(xué)生以信心和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我展示，還需要鼓勵(lì)學(xué)生利用這樣的方法展示自己的閱讀成果，并對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在教師的幫助下使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，了解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生更大的課外閱讀動(dòng)力。對(duì)此教師可以組織學(xué)生開(kāi)贊筆記展覽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納課外閱讀的成果，要利用這一途徑評(píng)估學(xué)生的課外閱讀成果。教師組織的讀書(shū)筆記展覽活動(dòng)，可以是在班級(jí)內(nèi)部的展覽，當(dāng)然也可以將其推薦到全年級(jí)和全校范圍來(lái)展示，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。例如在學(xué)生閱讀完《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》等名著之后，老師要求學(xué)生將自己的讀書(shū)筆記和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，表達(dá)自己在閱讀中的收獲與成長(zhǎng)。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)課外閱讀交流

在現(xiàn)代化的教育條件下，將先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，越來(lái)越受到教師的歡迎和學(xué)生的喜愛(ài)。而且現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠給師生交流和生生互動(dòng)提供一個(gè)無(wú)障礙的交流平臺(tái)，既能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀展示，又可以打造良好的課外閱讀交流體系，增強(qiáng)學(xué)生無(wú)限的課外閱讀熱情，獲得一個(gè)較好的閱讀良性循環(huán)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的支持下，建立一個(gè)面向班級(jí)的課外閱讀成果網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，在該平臺(tái)上發(fā)布自己的閱讀成果、感言、倡議、推薦、感悟等，將這個(gè)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)變成課外閱讀的第二課堂。當(dāng)然教師和家長(zhǎng)也可以積極參與其中，形成與學(xué)生的密切互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)展示的意愿，增強(qiáng)課外的閱讀熱情。

課外閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀素材，可以幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)存，鍛煉思維和受到良好的情感熏陶，最終促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)文素質(zhì)的成長(zhǎng)成熟。初中生有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望展示自己的個(gè)性與才華，而且他們會(huì)在這樣的展示活動(dòng)中，進(jìn)一步累積自信心，收獲成功的喜悅，迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的課外閱讀興趣和閱讀的動(dòng)力，讓課外閱讀活動(dòng)可以有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的一體化，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的高效化。