生涯規劃理論引領職校新生成長活動的探索

顧淑英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校新生處于職業生涯發展的嘗試期，以職業生涯規劃理念引領職校新生教育，能幫助學生正確認識自我和職業世界，真正激發學生的自我意識、自我目標和自我行動，培養學生核心職業素養和初步的職業生涯規劃能力。從理論依據、現實背景出發，介紹了以生涯規劃理論為依據的多種引領職校新生生涯成長的活動并進行反思，為職校新生教育活動提供了有效的實施建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生涯規劃;職校新生;嘗試期;專業教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0218-02

“生涯教育”一詞，由曾擔任過美國聯邦教育署署長的馬蘭（Marland）博士于1971年2月提出。當時，美國教育總署對生涯教育所下的定義是：“生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。”

作為技工院校系統的職校教育，在現代職業教育體系中具有基礎作用，為初中畢業生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養技能人才。以職業生涯規劃理念引領職校新生教育，及早進行科學合理的職業規劃，幫助學生正確認識自我和職業世界，培養核心職業素養和初步的職業生涯規劃能力，滿足技工院校學生追求高質量生存與發展的要求，是當今技工院校教育改革與創新的重要趨勢。

技工院校新生處于在職業生涯發……