基于項目管理理念的《會計軟件應用》微課設計研究

許金玲

摘? 要：課堂中引入微課的教學模式，借助網絡教學資源為學生創建無邊界化的學習環境是教育界資源共享的主流。在分析了《會計軟件應用》課程特質的基礎上，提出了基于項目管理理念的微課設計與開發。將微課開發作為項目進行管理，從微課開發項目的啟動、計劃、實施、控制、收尾5個階段進行設計微課程，以期為課堂教學模式的質量改進提供新的思路和借鑒，提高學生學習積極性和學習效果。

關鍵詞：項目管理? 會計軟件應用? 微課

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0134-02

1? 微課設計意義

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》提出“通過優質數字教育資源共建共享、信息技術與教育全面深度融合、促進教育教學和管理創新，助力破解教育改革和發展的難點問題”，以期從教育自身切入，通過技術解決教育發展上的疑難問題。在政策導向和信息技術發展的背景下，課堂中引入微課的教學模式，借助網絡教學資源為學生創建無邊界化的學習環境成為教育界資源共享的主流。對于高校會計專業的學生來說，既要具備會計專業知識，還要能運用計算機實現會計數據的分析和系統的故障處理。《會計軟件應用》課程是會計與計算機專業交叉的課程，是實現會計學生用計算機解決會計問題的橋梁。這類實踐課對學生要求相對較高，既需要將會計專業知識轉化成實際應用，又需要掌握計算機操作流程和故障處理能力，因此對于共享網絡資源的需求更為迫切。該研究順應教育信息化的要求，結合北京理工大學珠海學院會計與金融學院的教學改革的新趨勢，對《會計軟件應用》課堂結構與學習方式進行改革，設計開發微課資源，創新課堂教學模式，提高《會計軟件應用》課堂教學質量。

2? 基于項目管理理念的微課設計理論依托

將計算機技術與軟件行業標準化項目管理知識體系與實踐教學相結合，會提高學生的職業素養和專業水平，同時也會促進教育教學效率的提高（王書琴等，2014）。項目管理的核心理念是以目標為導向、以計劃為基礎、以控制為手段、以客戶為中心，也就是在項目實施前必須明確任務的目標及其約束，制定行之有效的計劃，項目實施的過程中進行動態的過程監控，以確保項目管理的交付成果滿足需求。為確保達到項目的目標，項目管理實施中根據項目運行過程，將其劃分為項目的啟動、計劃、實施、控制和收尾5個階段。微課的開發也可以看成是一個項目，整個開發過程也需要進行階段劃分以確保開發的微課的有效性。鑒于微課的開發管理與項目管理模式相吻合，將二者進行有機融合既可以有效彌補以實踐能力培養為核心的課程傳統教學方式的不足，又能突顯非計算機專業課程與信息化教學方式接軌的特征。

3? 基于項目管理理念的微課設計目標

以會計信息化課程《會計軟件應用》為例，引入項目管理理論，將其微課程的開發過程看作一個項目，項目管理理念貫穿在整個微課開發過程中。在微課開發過程中從微課開發項目的啟動、計劃、實施、控制、收尾5個階段進行設計微課程，以期為課堂教學模式的質量改進提供新的思路和借鑒，提高學生學習積極性和學習效果。

4? 基于項目管理理念的微課設計步驟

該微課項目的設計與開發，涉及的內容和流程較多，需要大量的時間和精力梳理課程已有的教學資料和方法并將其轉化成相應的微課程設計與開發。核心步驟包括微課開發項目的啟動、規劃、實施、監控和收尾。

（1）項目啟動階段。

啟動階段是對微課開發進行進行需求分析及初步策劃的過程，是定義微課開發項目的工作與活動，決策其啟動的過程。會計軟件應用是一門技術偏重型的課程，需要在理論教學和實踐教學中權衡輕重，同時保障在教學的過程中不能偏離會計業務，因此必須對課程做一個詳細策劃。

（2）項目計劃階段。

項目計劃階段是設定工作目標、確定工作任務、制定工作計劃方案、梳理資源供應計劃、確定成本預算以及計劃應急措施等方面的工作。在微課開發項目中需要根據《會計軟件應用》教學大綱、教學日歷及教學目標明確微課開發項目范圍、確定微課開發目標、設計微課組織形式，除此之外，還需要根據項目人員需求完成微課開發團隊組建的工作。

（3）項目實施階段。

實施階段主要是根據制定的計劃進行實施，通過管理使微課開發項目的目的得以實現。其具體包括多媒體課件制作、開發課程腳本、編制測試題、開發微課程、建設和管理微課開發團隊、進行多方溝通等方面。

（4）項目監控階段。

監控階段與實施階段相交叉，主要包括對微課開發的進度、質量進行監督，要有效地進行微課開發進度控制，必須對影響微課開發進度的因素進行分析，事先或及時采取必要的措施，盡量縮小計劃進度與實際進度的偏差，實現對微課開發項目的主動控制。微課開發項目中影響進度的因素很多，如人為因素、技術因素、資金因素、環境因素等，由于人的因素是最重要的因素，因此必須加強對人員的監控。當微課開發無法按照計劃實施時，需要及時發現問題并進行時間及成本控制，調整微課開發的范圍、更改微課開發的計劃，保障微課開發項目執行進度及對質量進行有效控制。

（5）項目收尾階段。

收尾階段是微課開發項目的最后環節，其工作內容主要包括要核查微課開發項目計劃規定范圍內的各項工作是否已經全部完成，開發的微課是否符合要求，并將核查結果記錄在驗收文件中。還要完成總結和知識沉淀工作，總結微課開發過程的總體情況，查漏補缺，將獲得的心得和經驗進行沉淀，以便進行后續的完善和參考。

5? 基于項目管理理念的微課設計意義

（1）引入微課形式，可以提升學生學習積極性，實現對傳統教學范式的改革。

（2）將計算機技術與軟件行業標準化項目管理知識體系與開發實踐教學相結合，會提高學生的職業素養和專業水 平，同時也會促進教育教學效率的提高。

（3）把微課程技術和《會計軟件應用》課程深度結合是一種思維理念的創新。據此設計開發的《會計軟件應用》微課程，將為會計信息化課程以及其他實踐類課程的改革提供直接的教學材料和經驗積累，同時也能為其他應用型本科院校提供一般性的經驗借鑒。

參考文獻

[1] 楊春彤.微課課程設計存在的問題及對策[J].青年記者，2018（5）：121.

[2] 孫福.高校微課建設的思考[J].實驗技術與管理，2019，36（6）：242-243，258.

[3] 張立友，于曉璐，金林.項目管理核心教程與PMP實戰[M]. 北京：清華大學出版社，2003.

[4] 羅建.PMP項目管理[M].西安：陜西師范大學出版社，2001.

[5] 隋勇.翻轉課堂理念下的微課設計策略[J].中國成人教育，2017（11）：107-109.

[6] 陳子超.基于微課和慕課的翻轉課堂教學設計研究[J].中國電化教育，2017（9）：130-134.

[7] 聶瑋.基于ADDIE模型的微課設計研究[J].衛生職業教育，2019，37（16）：54-56.

[8] 韓珂，王亞偉.基于移動互聯網的項目管理教學模式研究[J].經濟師，2019（2）：168，170.

[9] 張秀梅，張悅，李佳文，等.用技術學技術：教師信息技術能力提升的實證研究——運用思維導圖開展教師微課制作培訓項目[J].中國遠程教育，2019（5）：76-83.

[10] 陸一琳.基于五項首要教學原理的微課教學設計淺探[J].教育理論與實踐，2017，37（36）：43-45.