類型教育語境下職業院校行業英語實踐教學的優化

李煜

摘? 要：中國加WTO已經有14年，各行各業對外交流越來越多，一帶一路戰略的推行，中國企業走出去的步伐也在加快。社會對語言類人才的需求已經從單一的語言專業轉變為專業+語言，對于專業人才的語言要求也提升到一個新的高度，非英語專業學生學習的行業英語成為了眾多人才培養方案中的必修課。學生在校期間所學到的英語知識直接關系到未來在社會中的發展。近年來，實踐教學成為教育界的重點問題。教育專家與教育工作者紛紛認識到，實踐教學在應用性強學科中的重要性與必要性。但我國各大學校雖然遵照教育部規定，進行不同的改革，但對實踐教學這一塊，涉及不多。現今，教育專家與教育工作者已經認識到了實踐教學的必要性，基于此，該文簡述了類型教育語境下職業院校行業英語實踐教學的優化。

關鍵詞：類型教育語境? 職業院校? 行業英語? 實踐教學? 優化

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0125-02

我國教育部頒布《新課程改革》后，相繼推出了《關于推進中等及高等職業教育協調發展的指導意見》，該文件的頒布對我國職業教育發展具有深遠的意義，它標志著職業教育類型教育地位的確定，職業教育日后的發展方向變得更為統一而明確[1]。同時，也明確指出職業教育必須協調發展，重視頂層設計，加強統籌協調，培養綜合型人才。職業教育是一種獨立于基礎教育、學科教育的教育模式，其具有獨特的作用、地位與教育組織形態，已經成為教育發展中的必然趨勢，也是不斷培育更多實踐性強、高素質人才的教育機構[2]。很早以前，發達國家便認識到了職業教育的特殊性，加強職業教育。我國積極吸取發達國家的優秀經驗，越來越重視職業院校的教育，對職業院校的“行業英語”的教學更為關注[3]。

1? 類型教育語境下的職業教育

類型教育語境下職業教育的主要目的在于培養各個行業、各個層級的應用性人才，從而保證人才進入社會后能夠勝任崗位工作。類型教育語境下的職業教育更具職業特色，更關注每一個學科的專業技能。以行業英語為主，其專業技能便是英語“聽”“讀”“寫”“說”能力[4]。類型教育語境下的職業教育存在一定特殊性，與其他教育存在一定差異，不僅要求加強對專業技能的關注，而且要求加強對學生的管理，培養學生的人際交往、社會生活、情感分析、問題分析與解決能力，對人才有了更高的要求[5]。

2? 行業英語實踐教學

既往行業英語教學中更注重理論教學，學生只需要等待教師傳授知識，學習并掌握教師所教授的各種知識，在考試過程中獲取一個較好的成績足以。但是，這樣教育下培養出來的人才，雖然具有良好的英語技能，但很多人才只會寫、只會讀，但不會說，無法準確辨別外國人所要表達的意思，其英語實踐技能偏低，也就是社會所說的“啞巴英語”[6]。教育工作者與諸多教育專家都認識到了這一問題，經過分析，最后明確了行業英語人才專業技能不強的原因：缺乏實踐教學。職業教育是一種實踐性非常強的教學機構，但因為職業院校英語教師的工作量、任務量比較大，因此理論課時的比例與實踐教學的比例完全不成比例。行業英語學生缺乏實踐教學。

實踐教學對于行業英語學生而言，是非常重要的一種教學方式。在實踐教學過程中，可以進行英語聽力訓練、觀看英語視頻，進行針對性英語訓練，從而鍛煉、提升行業英語學生的英語聽讀說寫能力。職業教育與其他教育不同，本身教育時間比較短，學生的學習任務重，要想進一步提升行業英語人才的各方面能力，開展行業英語實踐教學，優化行業英語實踐教學是非常有必要的。

3? 類型教育語境下職業院校行業英語實踐教學的優化對策

3.1 職業導向下，優化行業英語實踐教學方案

職業院校應該準確認識到職業院校教育的根本目的——培養應用型人才。為了進一步提升行業英語學生的各方面技能，職業院校可以與院校合作的企業加強聯系，分析企業中崗位對行業人才的英語技能要求，綜合學生的實際情況，全面改革行業英語教學方案，有效提升職業院校行業英語教育質量。比如，企業是一家酒店，常有外國游客、外國旅客在該酒店進餐、入住，而學生在酒店中擔任前臺或是服務員角色，院校可以根據該崗位對于人才的需求，制定針對性實踐教學方案。以崗位需求為教育最終目標，與企業合作，制定行業英語實踐教學方案，培養學生的職業素養，綜合能力。同時，根據崗位重構行業英語實踐教學體系，進行相應的課程改革，提高行業英語學生的上崗率與上崗質量。

3.2 以工作過程為導向，重構英語實踐教學課程體系

職業教育從課程改革后一共經歷了學科系統化、學習理論導向。職業分析導向。現正朝著工作過程導向發展。我國行業英語課程改革也經歷了這個過程，如今朝著工作過程導向發展。但在改革過程中，即便英語教師不斷增加實踐教學的比例，行業英語的改革效果始終不理想，主要是因為課程內容的設計、教學方案的設計依然沒有跳出體系。雖然很多英語教師不僅增加了實踐教學的比例，而且引入了任務教學法、探究式教學法、微課等新式教學方法，但這些課程并不能適應學生的職業工作需求。因此，重構英語實踐教學課程體系是非常有必要的。行業英語學生畢業后的主要涉及崗位有涉外文秘、外貿業務員、單證員、助理翻譯等，為了提高學生的就業率，上崗質量。院校可以以職業為導向，與實踐教學結合，設計更符合學生實際狀態的教學體系。行業英語學生的就職崗位對于學生自身的英語聽、說能力有較高的要求，教師則可以增加實踐教學中聽、說訓練，組織學生聽聽力，邀請外教講課，讓學生與外教自主交流，讓學生用英語對話，充分激發學生學習興趣后，不斷提高實踐教學的要求，不斷提升實踐教學的難度。鼓勵學生多看美劇、英劇，熟悉外國人的英語表達方式，不斷提升學生的各方面能力。

3.3 以真實化為導向，構建實訓基地

職業院校依托于行業，因此加強實訓基地建設也是非常有必要的。校園內的實訓與社會上的實訓始終存在差異，無法取代社會實訓、企業實訓的教育功能，也無法幫助學生轉變自身角色，無法促使學生在上崗后立刻轉變角色，適應崗位生活。因此，為了提升英語專業學生的實踐能力，院校應該加強實訓基地建設，縮短理論教學時間，不斷地為學生創造實訓機會。實訓內容必須結合學生今后工作，必須在真實環境下鍛煉學生的技能，才能不斷培養學生的實踐能力。比如，帶領部分學生參與國際商務活動實訓，在專家指導下，還原國際商務活動，讓學生在活動中擔任各種職員角色，師生共同創造商務交往仿真情景。通過反復訓練，不斷加強學生的聽說讀寫能力，又能讓學生掌握商務英語的操作技能，熟悉國際商務管理，繼而形成自然的職業行為能力與行為方式。

4? 結語

優化類型教育語境下職業院校行業英語實踐教學，可提升學生職業素養與專業能力。

參考文獻

[1] 黃玲.獨立學院“快樂式”英語教學的探究與實踐——以湖南文理學院芙蓉學院2016級非英語專業教學成果為例[J].考試周刊，2019（46）：128.

[2] 林凌.國貿行業英語課程的實踐教學障礙與改革[J].高教學刊，2019（6）：128-130.

[3] 周喜紅.計算機行業英語教學中實踐環節的創新設計[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（1）：43-44.

[4] 周望月.提升英語專業翻譯能力的實踐教學改革[J].紹興文理學院學報，2018，38（12）：86-93.

[5] 吳艷.多媒體輔助英語專業翻譯教學實踐探索[J].科教文匯，2018（36）：170-171.

[6] 丁曉明.民辦高等院校商務英語專業實踐教學體系的構建[J].時代農機，2018，45（11）：170.