病例導入式教學法應用于口腔醫學教學中的價值分析

孫潔

（運城護理職業學院，山西 運城 044000）

0 引言

隨著時代的不斷發展進步，人們對醫療服務工作的要求不斷提高，這就需要在職業院校培養醫療人才的時候就把好關，讓學生能夠適應今后的激烈競爭，做一名合格的醫務工作者[1]。口腔醫學教學在職業院校是一門較為重要的學科類別，但是口腔醫學知識包含的內容較多，其中有很多知識都是十分抽象的，學生學習起來難度較大，掌握不好[2]，所以，老師在教學的過程中就要注意方式方法，采取學生感興趣、能夠接受的教學方法去教學，我們采用病例導入式教學法去授課，取得了理想的教學效果，現將相關情況匯報如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

研究對象是運城護理職業學院口腔醫學專業學生，一共選擇120 名學生，這些學生均經過嚴格篩選并自愿加入，隨后將其分為兩組：觀察組與對照組，每組60 名。

在觀察組60 名學生中，包括男生20 名與40 名女生，年齡為18-22 歲。

在對照組60 名學生中，包括男生30 名與30 名女生，年齡為18-22 歲。

將觀察組的基礎資料與對照組的基礎資料進行比較，具有相似性，符合本次研究標準，可以進行接下來的比較研究。

1.2 教學方法

對照組：按照傳統教學方法教學[3]。

觀察組：實施病例導入式教學，主要方法：課前老師認真備課，全面掌握教學與學生的實際情況，根據實際情況設計教學流程，使整節課具有連續性與可控性。每星期組織一次病例討論總結課，使學生能夠明白所學的理論知識應用在實際臨床中是怎樣的，讓學生掌握應用方法并體會知識的價值。這樣，在活學活用的過程中使學生對所學知識加深印象，并通過深入體會知識找到自己的不足之處[4]，有利于學生不斷完善自身不足，取得更大的進步。比如：老師應用1 至2 個學時介紹牙體、牙髓疾病，之后把典型的病例資料發給每位學生，協助學生標記重點、難點知識，給學生設置討論問題，主要包括疾病檢查方法、分析檢查結果、疾病的診斷及治療措施等。把學生分成幾個學習小組，在上課前給學生留預習作業[5]，鼓勵學生通過上網查資料、查文獻資料等對將要學習的知識進行初步了解，然后在課堂上幫助學生分析病例相關資料，幫助學生分析問題，并就學生提出的疑難問題進行講解，鼓勵學生自己分析問題進而得到答案。在這個過程中，學生存在疑點越多就會促進教學效果越好。老師要注意在進行病例導入教學中，一定要維持好課堂秩序，不能讓學生“光看熱鬧”，而是要真正給學生構建一個立體真實的實踐教學環境，讓學生親身感受，通過具體的病例達到知識的融會貫通[6]。

1.3 觀察指標

評估兩組的相關專業知識感興趣程度等指標情況并做對比分析。

1.4 統計學方法

將觀察組與對照組兩組的相關數據資料錄入到電腦中并采用SPSS 15.5 統計軟件進行統計分析，若得到的P＜0.05 則表示為結果具有顯著的統計學意義。

2 結果

教學滿意程度對比：滿意度從學生對學習的興趣高低、課堂氛圍是否濃厚、學生臨床思維是否被培養起來、學生是否能夠達到理論與實踐相結合的目的這幾方面來評價比較，通過對比，觀察組學生滿意度較對照組學生高，P＜0.05,詳細統計情況見表1。

表1 兩組學生對不同教學方法的滿意程度比較[n(%)]

3 討論

隨著時代的不斷發展進步，人類社會文明程度也在不斷加深，當前在各種類別的教學中，教學情況都有了較大的改變，在職業院校的教學中，這種改變更加明顯，在口腔醫學教學中，老師們漸漸意識到應用傳統的教學模式不能達到理想的教學效果。因此，不斷探尋新的更加高效的教學模式。本文推薦應用的病例導入式教學法就是在當前大環境下產生的，當前由于這種教學方式新穎、有趣、有效等優勢，已經在臨床教學中得到了多數人的青睞并廣泛應用在教學中[7]。這種教學方式指的是以病例作為線索進行教學，讓學生對所學的知識開展深入分析，給學生創設寬松的學習環境，讓學生自由發揮自己的見解，開動腦筋去分析與討論病例，體會將理論知識應用于實際臨床中的價值。另外，老師不斷鼓勵學生通過自己可以達成的方式，例如：上網查閱資料等深入學習知識，將所學知識應用到實際病例中，不斷提升學生分析問題、解決問題的能力[8]。為了便于比較分析，我們將學生分組進行研究并對比結果，結果證明：病例導入式這種教學方法效果很好。老師們在教學中需要注意的是，在選擇病例資料的時候必須要慎重，要充分結合教學實際與學生實際情況去選擇，所選取的病例一定要是典型性的，并適合學生用于學習中的，選擇病例的方法也靈活多樣，老師可以自己收集病例資料[9]，同時，老師還可以帶領學生一起收集病例，這樣就增強了學生的主體意識，有利于加深對所學知識的印象。注重病例的難易程度，要準確把控，不能太容易，也不能太難，要難易適度并且遵循循序漸進的原則開展教學，鼓勵學生自主學習，靈活掌握所學知識并學會應用，進而達到理想的教學效果[10]。