小學美術教學中學生個性培養的策略

馬悅

【摘? 要】? 美術教育是小學生認知客觀事物的一個重要途徑，也是推動小學生實現個性化發展的關鍵內容。在小學美術教學中突出培養學生個性是當前素質教育改革的根本性目標之一，教師通過多樣化美術教學手段促進小學生鍛煉個性思維能力，實質上就是培養小學生的創造力。基于此，本文針對當前小學美術教學中在培養學生個性方面存在的問題進行深入分析研究，并提出針對性解決對策，以期能夠推動小學美術教育水平的提升。

【關鍵詞】? 小學美術教學;學生個性;個性培養;教學方法

個性就是指人作為個體在社交活動中體現出來的狀態性特征，是人的行為風格和行為傾向的表現，具體表現在人的創新能力、思維能力、興趣取向和人格等。小學生處于個性形成的關鍵時期，美術教學能夠使小學生的個性得到健康發展。目前小學美術教師在教學中往往為了實現量化的教學目標而忽視了個性培養，不僅會影響小學生的美術學習興趣，還會影響其健康成長。

一、小學美術教學培養學生個性的必要性

1.形成審美認知。審美教育是素質教育中“美育”的一個核心內容，是指對小學生實施關于美的認知與創造的教育，使其形成對“美”的判斷能力。不同的人對相同的事物可能會形成完全不同的認識，需要一定的教育手段來促使小學生形成審美認知。在小學美術教育中培養學生個性有助于小學生在教師的教育之下形成對事物的個性見解，并且通過美術藝術的熏陶來樹立正確的審美觀。

2.實現素質教育目標。隨著我國社會的不斷發展進步，對人才的要求也在提升，人才的競爭歸根結底是教育的競爭。在這個背景下，未來社會將更加需要個性化、有創造力的人才，從而進一步推動社會的發展，這也是我國素質教育改革的出發點。在美術教育中培養小學生的個性，順應了社會發展的趨勢，更有助于實現素質教育的目標，從而培養出社會真正需要的個性化人才。

二、當前小學美術教學中培養學生個性存在的問題

1.忽視學生的創造力。創造力是小學生個性的集中體現，但是目前大部分小學美術教師都過于重視美術理論的教學而忽視了小學生的創造力培養，美術教育失去了其內在的價值。小學美術教師忽視了美術藝術潛在的可能性，采取統一化的教學標準來單純教授小學生相關的繪畫技能，并且以千篇一律的標準來評價小學生的學習情況，不重視學生在學習過程中體現出來的創造力和想象力，小學生的個性就沒有辦法充分展現出來，甚至是受到挫折。

2.教學方法傳統單一。小學美術教師多采用“我講你聽”的教學手段來完成教學任務，灌輸式的教育學習令小學生處于相對被動的教學關系中，限制了他們的個性化思維能力的發展。小學美術與其他學科的不同之處在于具有很強的實踐性。在實踐課中如果教師也按照傳統僵化的教學模式來完成教學任務或者是過多干涉學生的美術學習過程，那么小學生的個性也得不到體現。

3.教學過程中缺少師生互動。有效的師生互動是彰顯小學生個性、培養其學習興趣的教學方式。在小學美術課堂上，很多教師往往只注重自己的教學任務，而忽視了學生內心的想法，有的小學生對教師所講授的內容存在疑問卻得不到解決，這在很大程度上壓制住了學生進一步探究美術藝術的動力。在缺少師生互動的情況下，小學生領會不到美術學習的重點和實質，教師不了解學生的實際學習狀態，美術教育的效果就會受到影響。

三、小學美術教學培養學生個性的有效策略

1.著力培養小學生的創造力。學生創造力的培養階段主要是小學教育階段，學生在未能完全認識客觀世界的時期可以最大限度發揮自己的創造力，促進思維能力的鍛煉。在小學美術教學中，教師應該著重培養學生的創造力，采取鼓勵、引導、激勵等方式給予學生充分的個人創新創造空間，挖掘學生創新創造的潛力。例如，在《我喜歡的鳥》這節美術課上，教師可以向學生展示不同類型的關于“鳥”的美術作品讓學生進行欣賞，并且讓小學生想象最美的鳥是什么樣的，如果畫出來是什么顏色的等等。這樣通過色彩搭配、體態展現等知識，可以使小學生在繪畫的過程中有自己的想法，讓小學生在其中充分體驗美術學習的樂趣。

2.豐富教學手段，培養小學生學習美術的興趣。小學美術教師應該充分利用各種教學手段方法培養學生的興趣，改變傳統的教學模式，尊重小學生在教學中的主體性地位，使小學生的個性得到充分展現。豐富教學手段培養小學生的個性就是要求教師與學生進行平等交流，強化對學生的學習興趣引導。例如，美術教師在《畫家梵高》的課堂上使用多媒體設備為學生播放有關梵高的故事片，讓學生直觀感受梵高成為畫家的經歷，從而激發學生對美術的興趣，使其更加積極地投入到美術學習之中，彰顯自己的個性。此外，教師也可以教學生必要的美術審美技巧來提升其學習的興趣，比如在《紙盒變家具》課堂上，教師就可以讓學生自己動手制作紙盒家具并搭配不同的色彩和線條。這個過程就可以讓學生充分展現自己的審美認知并進一步提升美術學習興趣，形成自己的審美個性。

3.增加師生互動，塑造小學生健康人格。健康的人格是審美的前提，增加師生之間的互動是師生有效溝通交流的過程，師生相互表達的過程能夠幫助小學生塑造健康的人格，培養小學生的個性。美術教育是藝術教育，教師就應該注重對小學生灌輸主流價值觀、道德標準、文化素養等方面的內容。如在教學《我們的現在和將來》一課時，教師可以讓小學生利用畫筆展現出自己對現在的生活的感想和對未來的憧憬，引導小學生合理描述自己的作品思路，小學生就會對自己的生活產生積極向上的態度，塑造起健康的人格。

綜上所述，學生個性化發展是當前社會發展背景下素質教育改革的一個必然要求。在美術教學中，教師要重視對小學生的個性化培養，讓小學生充分彰顯自己的創造力。當前美術課堂上存在的突出性問題就是教師教學手段單一，不重視學生創造力的體現，也缺少必要的師生互動，導致小學生個性發展受到限制。對此，教師要重視學生的創造力在其成長中的作用，不斷豐富教學手段，在師生互動中培養小學生個性。

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