學困生轉化工作方法初探

葉立森

【摘要】本文中從學困生的關愛、了解、研究入手，從尊重學困生的人格尊嚴、發現學困生的優點及閃光點、在重要場合大膽任用學困生、提高家訪工作效率等幾個方面對學困生轉化工作進行研究，深入探討學困生的轉化方法。

【關鍵詞】學困生;轉化工作

教育工作需要全面的從學生的各個方面進行研究，需要每一名教師立足于學生的全面終身發展，樹立“為了一切學生”和“為了學生一切”的觀念，對每一名學生都全力以赴，不讓任何一名學生“掉隊”，因此，做好學困生的轉化工作是提高教學質量的重要途徑，本文立足于此，針對每一名學困生的自身特點出發，對教育工作技巧和方法進行深入的探討。

一、要關愛學困生，讓他們理解教師的愛生之心

愛與教育息息相關，也是每一名人民教師教育學生的基礎，對于學困生，缺乏的就是關愛，因此，轉化學困生應當從關愛學困生開始，通過我自己的教育教學經歷，我發現愛是打開學生心扉的重要鑰匙，也只有學生知道老師關愛他們，他們才會對老師打開心扉，愛也將從老師對學生的單項愛轉化為師生之間的雙向愛，關愛可以是直接的，也可以是不露聲色的，對于學困生這一特殊群里，則需要將愛潛移默化的傳遞給他們，從而使學困生與老師建立起互相信任和理解的雙向溝通，此時，無論是表揚還是批評，都能對學困生起到良好的教育作用，因此，教師在對待學困生時，要牢記以真誠的態度作為先導，教育過程“有理”“有格”，既不能太過，也不能讓學困生感受不到愛，在潛移默化中讓學困生收到愛的影響，從而在愛中完成對學困生的轉化。

二、要深入細致地了解和研究學困生

每一名學生都不是天生的傻瓜，他們往往收到后天、環境等因素的影響，導致其成為一名學困生，因此，對于學困生的轉化應當從思想的轉變開始，而思想的轉變則需要教師對學生有著全面、細致的了解，著名的教育家烏申斯有句名言“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”。通過日常的相互學習、相互認識，一名教師較能全面地了解自己的學生，通過在日常生活、勞動、活動過程中加深對學生的了解，就能建立起融洽的師生關系，此時學生就會吐露出自己心中的想法。而在日常的教學活動中，了解學生的方法有很多，觀察、談話等都有行之有效的方法，通過對學生全面、細致的研究，了解每一個學生的特點、才能在教學工作中利用這些特點為學困生創造出自身的閃光點，通過這樣就能為學困生的轉換工作打下堅實的基礎。

三、要尊重學困生的人格尊嚴，樹立他們的自信心

學生是教育工作的本體，也是教育工作的核心，作為人類靈魂的工程師，教師必須要能尊重學生，在日常的教學任務重，不僅要教授科學知識，還要塑造學生的靈魂，對于學生，動輒嚴厲批評的方法不僅會嚴重傷害學生的自尊心，還會帶來學生的反感，學困生既有很強的自尊心，又有很強的好勝心。但他們的個性并沒有成熟定型，所以，一旦受到挫折，由于喪失對自己的信心，也會“破罐子破摔”，一下子由自信變得自卑起來。筆者曾經執教的班級中有一位女孩，才藝雙全，能歌善舞，但是學習成績一直不行，對于她本人而言，處于“破罐子破摔”，她也認為自己學習不行是天生原因，對此，筆者與她進行了深入的交流，采用鼓勵、暗示等方法引導她，讓她認識到自己成績提不上去的原因是由于自己思想上的不重視，通過幫她制定對應的學習計劃、督促她努力學習，最終學習成績穩步提升，而她自己也收獲了自信。

四、要善于發現學困生的閃光點

每一個學生都有自己的閃光點，學困生也不例外，作為人民教師，我們的職責是能夠發現、捕捉到學生們的閃光點，抓住這一“閃光點”對學生進行表揚，使他們享受到“閃光”的滋味，從而激發出學生自信心和榮譽感。同時，對于學困生，不僅要發現閃光點，更要有目的地幫助學困生創造出閃光點，從而幫助學困生完成自身的轉化。

五、要大膽啟用學困生，注意提高他們的思想品德

學生干部是班級中的榜樣，對于學困生，讓他們去當班級中的學生干部是轉化學困生的重要途徑，但對于學困生，在啟用時要注意提高他們的道德素質，通過當學生干部的契機，提升學困生的榮譽感、責任感和新鮮感。從而改變學困生的部分“劣根性”。通常來說，這些變化效應是短暫的，班主任們需要借助這一短暫的時機，將學困生推到某些矛盾的焦點上，例如，讓他們去參與一些班級矛盾的解決。通過換位到執法者的角色這一轉變讓學困生們進入深層次的思考，在解決矛盾，剖析別人錯誤時進行深刻的自我教育，如果此時教師能及時點撥，則效果更好。這種方法，類似科爾伯格的課堂道德情景模擬教育法，運用“兩難”問題去提高學生們的道德判斷能力的課堂道德情景模擬教育法。只有在思想道德素質上提高他們的層次，啟用學困生的效應才能持久和鞏固。

六、要做好家訪工作，使學校教育與家庭教育聯系起來

家庭是教育工作中的重要環節，而父母作為孩子的第一位老師，是與孩子的教育息息相關的，對于學困生來說，家庭環境與其成長和發展息息相關。因此家庭工作在學困生轉化過程中將起到舉足輕重的作用，此時，班主任應當充當家庭和學校之間的橋梁，勤于與學困生的家庭進行溝通，提高家訪的頻次，在家訪的過程中，要根據不同的家庭環境、家長類型設置不同的溝通策略，對于學困生來說，家庭環境一般是放任自由或者嚴加管教，在于家長的溝通中要更加突出學生的優點，在分析優點的過程中不忘順帶點評孩子存在的缺點，從而引起學生家長的注意，將對于子女的教育工作重視起來。總之，教師要與家長密切地聯系起來，對學生進行共同關心、教育。

對于學困生，我們不能厭棄他們，要滿腔熱情地，耐心地幫助他們。學困生形成的原因是復雜的，所以轉化學困生的方法也是千變萬化的。但是最重要的是要抓住兩條：一條是要相信每個人都有積極因素，要在學困生身上尋找閃光點，并給予肯定，以培養他們的自信心、上進心。另一條是啟發學困生自我教育的覺悟和能力。當然，學困生的轉化是一個長期、反復的過程，不能急于求成。他們在轉化過程中往往會出現反復，我們要正確對待這種反復，要在學困生的反復中看到進步，耐心地做好轉化工作，學困生才能完全轉化過來。

參考文獻：

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