提高小學三年級作文興趣的有效方法探索

黃丹紅

【摘要】三年級是小學生作文起步及能力培養的起步階段，也是寫作興趣建立的最重要階段。三年的學生剛剛推開寫作的大門，對于作文的要求也比低年級小學生更進一步，是從簡單的寫話向更高層次的習作邁進的階段。這個階段的小學生很多具有對作文的天然畏懼，如果不適當引導，采取適當的教學方法引導，很容易使他們的畏難情緒積聚，久而久之，他們就失去了寫作的興趣。筆者通過長期的作文教學實踐，找到了一些提高三年級小學生作文興趣的有效方法，在此分享給大家。

【關鍵詞】三年級;作文興趣;方法引導

習作教學是小學教學的重要內容，同時也是檢驗小學生知識掌握能力的重要標志。尤其是對三年級的學生來講，初次接觸作文，是由簡單的寫句子、寫段落向謀篇寫作的重要轉折點，這也就注定了作文教學是三年級語文教學的難點也是重中之重。筆者通過長期的教學實踐，不斷摸索，找到了一些提高三年級小學生作文興趣的有效方法。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，只有讓學生對學習產生興趣，他們才不會把學習當做負擔，而是快樂的探索知識，掌握知識，運用知識的過程。如何讓學生在輕松愉快的氛圍下真學、真用，是我們廣大教師的初心、使命，也是作文教學成功的開展的方向指引。具體來說，可以通過以下四條途徑激發學生的寫作興趣。

一、生活激趣，培養學生觀察事物的能力

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字……必須尋到源頭才有清的水喝。”“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”生活，是寫作的“源頭活水。”對于三年級的小學生而言，觀察無疑是他們形成有效認知的第一步，只有通過親身接觸事物，仔細觀察事物，他們才會獲得對事物最真實、最細致的認知，印象才會深刻。通過仔細的接觸、細致的觀察，掌握第一手資料，激發學生的寫作興趣，在寫作時才不會出現無話可說的尷尬。試想，學生根本沒有見過一件事物，要他去描述，他怎么能做到。結果就可能出現“指鹿為馬”的笑話。

例如，在學習“我們眼中的繽紛世界”寫作時，可以讓學生寫一種事物或者一處場景，比如，可以寫秋天的景色。大多數學生對秋天的認知可能停留在課文里“樹葉黃了，一群大雁往南飛……”的思維定勢中，這時我們倒不如給孩子放半天假，讓家長領著他們走進大自然，去實實在在地體驗、探索，相信孩子們也具有一雙發現美的眼睛，他們會發現原來秋天葉子也不一定全是黃的，也有紅紅的楓葉，綠油油的萬年青，激發他們探索自然，描繪自然的興趣，他們也一定能夠寫出“秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱，她們跳躍著，旋轉著，輕舞飛揚著，翩然落下。”這樣富有詩意的句子，體會“空山新雨后，天氣晚來秋”的意境。

二、從熟悉的內容寫起，以“趣”激趣

激發學生的寫作興趣，要由簡入難，逐步深入。從最熟悉的內容開始。在作文命題上，命題要寬，開放性強，緊緊圍繞學生所熟悉的日常生活，讓學生很容易通過對日常生活的觀察、體驗尋找素材。

例如，命題時可以讓學生描繪身邊的人或事、景或物，讓學生產生表達的愿望，寫作的沖動，激發學生的寫作興趣。筆者在教授學生描寫事物時，以《我喜歡的××水果》為題，提前把題目告訴同學們，讓他們回家選擇一種水果，仔細觀察、細細品嘗，從視覺和味覺上給學生一種直觀的認識，從色彩、形狀、味道等方面感知認識，通過這樣的方式讓學生在潛移默化中掌握描寫水果的方法。此外，筆者讓學生們拿一個自己喜歡的水果到課堂上，引導他們觀察、了解水果的外形、顏色、味道、吃法等，通過這樣的方式，活躍了課堂氣氛，激發他們的觀察、寫作的興趣。有一次，筆者讓孩子們回家觀察一種小動物，然后以《我喜歡的××》為題寫一下他們觀察的動物，竟然真的有學生能寫出“小貓在松松沙地上走過，留下一枝枝旁邊帶幾個小花骨朵的梅花。”這樣優美迷人的句子。看吧，這么優美的句子不僅在書上看到，我們的學生照樣也能寫出來。

三、讓學生體會到成功的幸福感，激發寫作欲望

成功的幸福感可以激發學生寫作的欲望，相信每一個學生都希望老師能在自己的習作上寫上肯定、鼓勵的話語，甚至把自己的作文當做典范在全班同學面前誦讀、點評。要想學生把習作作為堅持不懈的自覺，讓學生體會到成功的幸福感很重要，成功的幸福感可以幫助學生養成習作的習慣，讓他們充滿樂趣的去學習、去寫作。

在日常教學中，教師首先要幫助學生建立自信心。如果哪位學生的習作能夠被拿到班上當做范文，那他可能會端正地聽老師誦讀，神情也必然是高興的。對于寫的不好的，也要仔細分析，發現其閃光點，給予充分的肯定，以此激發學生特別是差生的作文興趣。

其次，在批改作文時，要多寫正面鼓勵的話，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只是某個詞語用的很貼切生動、某個句子很有新意，都可以作為對其鼓勵叫好的理由。相信，久而久之，學生的自信會逐漸建立起來，他們也逐漸會覺得“你看，作文并不難，我也能寫好”，最終，他們的寫作興趣也會逐漸被激發出來，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。

此外，學校還可以創辦校刊、校報，選登學生的優秀習作作品，也可以定期在校園廣播播送優秀習作，或者通過班級學習園地等多種途徑展示，通過這樣的方式都可以有效激勵學生的寫作熱情。

四、形式多樣的組織作文活動，激發寫作興趣

抓住小學生好奇心強、愛表現的特點，開展形式多樣的活動，充分調動他們的寫作興趣。例如，筆者所在學校通過習作園地展示、手抄報評展、“閱讀之星”評選等活動的開展，讓學生獲得成功的喜悅，使他們逐步建立起了寫作的信心。同時，為每個教室設立一個讀書角，課余時間同學們爭先恐后讀書。為檢驗學生的寫作水平，組織開展班級優秀作文評選，選送優秀作品參與校級作文大賽，促進了一批寫作能力強的學生脫穎而出。并選出優秀作品組織向報紙、期刊投稿，通過公開發行刊物的刊發，學生的寫作積極性、自信心被進一步調動起來。

為切實引導學生多讀書、讀好書，還開展了“讀書知識小報”比賽、讀書節活動、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發了學生讀書寫作的濃厚興趣。

興趣是最好的老師，培養寫作興趣是作文教學的突破口，廣大教師只有通過不斷的探索，實踐激發學生寫作興趣的方式方法，找到適合學生的作文途徑，讓學生學會關注生活、熱愛生活，從生活中汲取寫作營養，樂于在作文中表達內心世界的獨特感受，才能最終寫出一篇篇文筆流暢、句子優美、生動真實的優秀文章。

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