基于民辦高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

司園園 高媛

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門以美學(xué)為基礎(chǔ)，融合文化、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多元素為一體的綜合性學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)于1997年被教育部確定為本科招生學(xué)科，起步較晚且尚未成熟和定型，而藝術(shù)類專業(yè)招生熱卻歷年不衰。由于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資水平的要求相對(duì)較低，創(chuàng)辦門檻非常低，各院校為了招生和學(xué)校發(fā)展，紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)或擴(kuò)大招生規(guī)模，近些年藝術(shù)生數(shù)量呈大幅增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)80%以上的民辦高等院校都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。而民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)的美術(shù)院校和歷史悠久的國(guó)辦高等院校存在著一定的差別，以下就民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行試探性的分析，為民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的尋求合理發(fā)展對(duì)策提供依據(jù)。

一、教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限

衡量學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)設(shè)施設(shè)備。民辦高校由于其財(cái)政獨(dú)立，自負(fù)盈虧，沒有國(guó)家財(cái)政預(yù)算支持，在教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度上遠(yuǎn)不如國(guó)家公辦院校，絕大多數(shù)的民辦高校都存在教學(xué)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，利用率不足等現(xiàn)象。由于民辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，基本上全靠學(xué)費(fèi)收入。一旦生源下降，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)減少，進(jìn)而也無(wú)力購(gòu)買和更新實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等教學(xué)硬件設(shè)施。即便有些學(xué)校有雄厚的資金改善教學(xué)設(shè)施，置辦了先進(jìn)的儀器設(shè)備和教學(xué)器材，然而，由于民辦高校教師本身學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)等方面的局限，加之沒有太多機(jī)會(huì)像公辦院校老師那樣有經(jīng)費(fèi)支持可以外出學(xué)習(xí)深造，在面對(duì)一些新設(shè)備的使用時(shí)，老師們也有很大的壓力，這種種原因?qū)е潞芏嘟虒W(xué)實(shí)施沒有得到最大效率的利用，造成資源浪費(fèi)，這些都嚴(yán)重的影響到教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善

（一）課程設(shè)置單一化

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，1979年改革開放后才開始起步。課程設(shè)置都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的課程體系基礎(chǔ)上建立的，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)的課程設(shè)置一般由理論課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大部分組成。目前國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置無(wú)外乎這三大部分，從起步到發(fā)展，基本上沒有更新過，不難發(fā)現(xiàn)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已不能滿足新形勢(shì)下的市場(chǎng)的需要，比如在多媒體對(duì)傳統(tǒng)紙媒的沖擊下，對(duì)從事海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)人員的需求逐年降低。對(duì)新興的交互設(shè)計(jì)、影像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)人員需求則日趨上升。這也要求我們要及時(shí)研究和調(diào)整該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在校期間就要對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這對(duì)師資力量和教學(xué)配套設(shè)施提出了更高的要求。保證學(xué)生所做設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)需求，就必須要真題真做，這不僅需要有工作經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，還需要有實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等項(xiàng)目做支撐，而民辦高校在這一方面也是舉步維艱。因此大多數(shù)民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所做項(xiàng)目都是假設(shè)性命題，接受不了市場(chǎng)的考驗(yàn)，學(xué)生所做設(shè)計(jì)逐漸與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)之后也很難適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三、師資構(gòu)成不均衡、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

（一）師資構(gòu)成不均衡

民辦高校的師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、能力上構(gòu)成不均衡。就年齡而言，年齡斷層極為嚴(yán)重。大部分的民辦高校青年教師所占比重偏高，大都是剛從學(xué)校畢業(yè)就任教，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且這些教師的畢業(yè)院校也是國(guó)內(nèi)一本甚至二本院校，很少有專業(yè)的美術(shù)院校如國(guó)內(nèi)八大美院的畢業(yè)生，其次，在學(xué)歷方面，本科生和碩士生所占比重較高，很多碩士生也是入職以后后期進(jìn)修而取得的專業(yè)碩士學(xué)位。博士生就更為緊缺了，拿筆者就職的高校為例，本專業(yè)目前還沒有一個(gè)博士學(xué)歷的教師。這樣的師資難以達(dá)到民辦高校對(duì)技能培訓(xùn)的要求。在職稱結(jié)構(gòu)方面，中級(jí)職稱教師所占比重偏高，副高級(jí)以上職稱較少。雖然各大民辦高校放寬了對(duì)評(píng)職稱的要求，但由于年限和教師本身能力的限制，每年從講師評(píng)為副高的人數(shù)仍然是少之又少，基本上只能靠外聘副高來解決師資力量的缺口。加之本身民辦高校的教師增長(zhǎng)與學(xué)生增長(zhǎng)也不成比例，學(xué)生多，教師少，也缺少“雙師型”的教師隊(duì)伍。

（二）師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

在師資構(gòu)成不均衡的基礎(chǔ)上，民辦高校師資隊(duì)伍流動(dòng)性大也是制約我國(guó)民辦高校發(fā)展的主要因素之一。民辦高校留不住高層次人才，究其原因主要是高投入的精力和低回報(bào)的收入不成正比，很多年輕的教師經(jīng)過幾年的奮斗評(píng)為了副高以后，一旦遇到更好的機(jī)會(huì)，便會(huì)跳槽。其次，很多高校為了更大限度的利用教師資源，有些教師不僅需要擔(dān)任教學(xué)和科研任務(wù)，還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員的工作，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，任務(wù)極其繁重，微博的工資不能承擔(dān)龐大的經(jīng)濟(jì)壓力，也沒有時(shí)間做第二產(chǎn)業(yè)，久而久之，也會(huì)慢慢向外尋求更好的工作機(jī)會(huì)。、

四、生源質(zhì)量差

眾所周知，民辦高校本科是第3批次錄取，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，生源質(zhì)量也就相對(duì)較差。尤其是作為藝術(shù)特長(zhǎng)生，文化課知識(shí)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之思想觀念開放，行為習(xí)慣散漫，在校期間不易管教，這也最終影響到這個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，這也是家長(zhǎng)寧愿讓孩子報(bào)考公辦大專院校，也不遠(yuǎn)報(bào)考民辦本科院校的原因之一，其次，民辦高校學(xué)費(fèi)高昂，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)費(fèi)再高一等，這也使得很多貧困家庭學(xué)子望而卻步。因此，招生困難，生源質(zhì)量差已經(jīng)成為民辦本科院校所面臨的生存危機(jī)。

終上所述，民辦高校的發(fā)展面臨著諸多的困境，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)在民辦高等院校中如何發(fā)展與改革是也是擺在眼前的新課題。民辦高校如何改革人才培養(yǎng)模式、建立與社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)的專業(yè)課程和教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、人文精神、實(shí)踐能力的綜合設(shè)計(jì)人是發(fā)展的關(guān)鍵。

作者簡(jiǎn)介：

司園園（1986—），女，漢族，籍貫：河南周口，單位：四川工商學(xué)院，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

高媛（1987年—），女，漢族，籍貫：河南周口，單位：四川工商學(xué)院，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

該課題受到四川省民辦教育協(xié)會(huì)資助 課題編號(hào)：MBXH19YB128