吳星昊

摘 要：在高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率高低。所以教師在教學(xué)中就需要逐漸落實(shí)新型的教學(xué)模式，這樣才能讓教師在日后更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才。所以教師在教學(xué)中需要注重高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文主要對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略。

關(guān)鍵詞：高校;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為了更好地開(kāi)展教學(xué)，就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展，還可以有效落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一直以來(lái)，高校經(jīng)濟(jì)管理教師都非常重視提高高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的質(zhì)量，所以教師就需要從幾個(gè)方面來(lái)更好地開(kāi)展教育：第一個(gè)方面就是教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)技能，第二個(gè)方面就是教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置比較完善的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在日后更好地接觸知識(shí)點(diǎn)，第三個(gè)方面就是教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義

在對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，第二個(gè)方面就是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)需要有助于推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.1 高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

教師想要在日后更好的被教育學(xué)生，就需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到一種屬于學(xué)生、適合學(xué)生的教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。現(xiàn)階段我國(guó)在不斷發(fā)展，整體的經(jīng)濟(jì)也有所提高，所以每一家企業(yè)都需要大量的人才，因此教師在教學(xué)中就需要不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而在日后更好的教育學(xué)生，這樣不僅僅可以讓學(xué)生在日后成為社會(huì)中的有用人才還可以讓學(xué)生在日后有效推行貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)提供高質(zhì)量的高校畢業(yè)生。

1.2 高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)需要有助于推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程中需要注意到的一點(diǎn)就是教師使課堂中知識(shí)點(diǎn)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師只有通過(guò)合理的方式來(lái)教育學(xué)生才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。現(xiàn)階段高校將課堂教學(xué)質(zhì)量作為考核教師的主要指標(biāo)，不僅僅有利于教師在工作中及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，還可以找到合理的方式來(lái)解決自身的教學(xué)問(wèn)題，這樣教師才能更好地教育學(xué)生，進(jìn)而推進(jìn)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作[1]。

2 高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略

在對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是從學(xué)校層面來(lái)看待高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升，第二個(gè)方面就是從教師層面來(lái)看待高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升。

2.1 從學(xué)校層面來(lái)看待高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升

在現(xiàn)階段高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教學(xué)中，教師為了更好地教育學(xué)生，同時(shí)落實(shí)學(xué)生在課堂中的地位，就需要逐漸找到一種能適合學(xué)生的方式，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)知。而且高校應(yīng)根據(jù)教育部要求，明確教育理念，在新型的教學(xué)中來(lái)更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的人才，而且通過(guò)這種新型的教學(xué)模式還可以嚴(yán)格把控教師的教學(xué)能力，進(jìn)而有效提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為了更好地教育學(xué)生，教師還需要通過(guò)合理的方式來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但是很多教師在教育學(xué)生方面還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)需要教師提高自己來(lái)解決問(wèn)題[2]。所以學(xué)校為了更好地教育學(xué)生需要為教師提供一個(gè)全面的、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓教師了解到自己應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方式來(lái)教育學(xué)生，同時(shí)為本校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師提升教學(xué)質(zhì)量提供多條途徑。而且為了讓學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐合理結(jié)合，就需要學(xué)校積極尋求新的與企業(yè)合作店機(jī)會(huì)，現(xiàn)階段很多高校斗魚(yú)企業(yè)之間存在著合作關(guān)系，所以企業(yè)需要給學(xué)生提供鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣不僅僅可以讓企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力，也能讓教師了解到企業(yè)的發(fā)展需求，以便高校教師在今后的教學(xué)過(guò)程中有側(cè)重的講解理論和實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容[3]。

2.2 從教師層面來(lái)看待高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升

從教師的層面需要注重的就是教師教育學(xué)生所采用的方式，教師在日后為了更好地教育學(xué)生，不僅僅需要找到學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，還需要通過(guò)合理的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下更進(jìn)一步。而且教師為了更好地教育學(xué)生，需要給學(xué)生打造一個(gè)完善、和諧、輕松的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，才能讓教師更好的指導(dǎo)。而且教師為了更好地講述知識(shí)點(diǎn)，需要讓教師采取設(shè)置問(wèn)題和情景模擬的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索書(shū)本中的知識(shí)，進(jìn)而提高課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而且教師為了更好地教育學(xué)生，需要教師自身不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣就可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只按照書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，然后將

學(xué)到的新知識(shí)在課堂教學(xué)中傳遞給學(xué)生[4]。但是教師在教學(xué)中需要更加慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程中需要有效結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況以及經(jīng)濟(jì)的提升情況，這樣不僅僅可以讓教師在教學(xué)中摒棄陳舊的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，還需要添加新課本中的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師可以在日后更好地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師采用的教學(xué)模式是非常重要的，只有采用正確的教學(xué)模式才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)管理學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。現(xiàn)階段我國(guó)在不斷發(fā)展，所以很多企業(yè)都缺乏大量的高能力、高素質(zhì)的人才，所以教師在教學(xué)中就需要從學(xué)生的資深特點(diǎn)上出發(fā)，找到一種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，這樣才能更好地教育學(xué)生，才能讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。但是作為高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教師，需要意識(shí)到想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是一條比較漫長(zhǎng)的道路，所以需要教師日積月累的努力以及學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)才能取得最終的成效。所以在高校教師的帶領(lǐng)下，教師需要和學(xué)生進(jìn)行合理配合，針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而讓高校教師更好的教育學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔杰，張樹(shù)安.高校基層黨組織建設(shè)模式創(chuàng)新研究——大連民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院落實(shí)“三個(gè)突出”戰(zhàn)略的思考與實(shí)踐[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào).2019，21（01）：90-95

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