插圖

王錦蕓

以前，插圖在語文教學(xué)中一直有著尷尬的地位。說它重要吧，語文教學(xué)中插圖似乎可有可無;說它不重要吧，偶爾插圖也能派上用場。隨著統(tǒng)編版教材上精心的插圖設(shè)計，以及老師們越來越重視，現(xiàn)在，插圖已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的好幫手。古詩詞教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點。針對小學(xué)生，不能講得太深，否則不適合學(xué)生年齡特點;講得太淺，總不能像幼兒園一樣只要求讀吧？雖說現(xiàn)在為了多積累，倡導(dǎo)古詩詞學(xué)習(xí)可以“不求甚解”，但是，那是針對課外積累，課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定是有所要求的，所以，古詩詞的講解也很不好把握。而我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)中的好幫手——插圖，就能在詩詞講解中起到大作用。

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，老師辛苦搜集很多資料，有作者的，詩題的，寫作背景的，詩意的，詩歌所要表達的感情的，老師生怕講得不夠，學(xué)生沒有聽明白;同時又提醒自己，不能講得太多，講得太深了怕學(xué)生們更加不明白。溫儒敏先生認(rèn)為，小學(xué)語文課中的“詩教”，要重視誦讀，重視會意與感悟，不要過多使用多媒體，不要太多“任務(wù)驅(qū)動”。我的古詩詞教學(xué)課堂上，我刻意做到溫儒敏先生說的重視學(xué)生的會意，讓學(xué)生做課堂的主體。所以，我往往就以通過看插圖能說出插圖表現(xiàn)的內(nèi)容來作為古詩詞的講解尺度，在回答問題時又把古詩所要表達的內(nèi)容說出來了，這樣學(xué)生們既覺得有趣，能在語文課堂上仔細觀看圖畫，畢竟孩子們還是喜好圖畫的，同時，他們自己又能學(xué)好古詩詞。

在講解唐代詩人張志和的《漁歌子》一詞時，我先讓孩子們觀察書上的插圖，說說圖上都有些什么？孩子們興致就上來了。孩子們回答的有：書上左上角有山、山上有鳥在飛，山下能看到桃花盛開。右下角能看到一個披著蓑衣戴著斗笠的人在一堆草叢中釣魚，孩子們回答的時候?qū)嶋H上已經(jīng)把整首詞的內(nèi)容講出來了，不用我教，孩子們自然而然地就把整首詞讀出來了。我提了一個問題：詞當(dāng)中說“斜風(fēng)細雨不須歸”，“斜風(fēng)”在插圖中怎么表現(xiàn)的？“細雨”又是怎么表現(xiàn)的？孩子們真的是火眼金睛，積極踴躍地告訴我，能在插圖中看到很細很細的毛毛雨，這就是“細雨”;這一堆草不是豎立著的，而是傾斜的，這就是“斜風(fēng)”，我不禁為孩子們的細心觀察點贊。我教著他們進行適當(dāng)?shù)恼Z言組織，把剛才在插圖上看到的內(nèi)容再重新說一遍，而這就是這首《漁歌子》所表達的內(nèi)容。整節(jié)課我始終是一個提問者，孩子們通過自己的觀察，自己的表達，很自然地就完成并達到了我的教學(xué)目標(biāo)。而這整個教學(xué)過程中，插圖，就成為我古詩詞教學(xué)中的好幫手。它不僅幫助我完成教學(xué)，更重要的是，它還幫我把握了教學(xué)深度的“度”——以學(xué)生理解插圖為準(zhǔn)則。

在教學(xué)王翰《涼州詞》時，我先讓孩子們自己讀、同桌互相正音讀，指名讀，全班正音讀，分小組讀、男女生賽讀等各種形式的讀，在這么多形式的讀下讓孩子們先熟悉詩句，就算下去沒有預(yù)習(xí)，相信在這種氛圍下，孩子們對詩句甚至詩意，都已經(jīng)有自己淺淺的認(rèn)識了。接著，我出示了一幅圖，讓孩子們觀察圖中有哪些人？他們在做什么？孩子們觀察到有幾個穿著鎧甲的人在喝酒，另一邊有一隊騎馬的士兵，他們的隊列前端有一個穿著胡人衣服的人在馬背上彈奏琵琶。這時我問他們，覺得可以對應(yīng)《涼州詞》中的哪兩句？幾乎全班齊答“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”。自然而然，不需要我再給他們解釋詩意，他們自己通過觀察插圖，就把詩歌所要表達的內(nèi)容弄明白了。后兩句詩“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”我直接出示出來，不過詩句后面有戰(zhàn)士們英勇戰(zhàn)斗的背景插圖。我讓他們聯(lián)系插圖說說這兩句該用什么樣的語氣或感情讀？孩子們紛紛暢所欲言，結(jié)合插圖講了自己的觀點并用自己認(rèn)為的語氣或感情有模有樣的讀詩句，這樣，詩歌所要表達的感情也通過插圖解決了。

我的這兩節(jié)課，插圖在古詩詞教學(xué)中都起到了很大的作用，甚至說，這兩節(jié)的主導(dǎo)不是我，而是插圖。插圖真是小學(xué)古詩詞教學(xué)中的好幫手！今后，我將繼續(xù)發(fā)掘插圖在語文教學(xué)中的重要作用，讓它更優(yōu)質(zhì)地為語文課服務(wù)！