基于“雙元雙創(chuàng)”的IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐

李觀金

摘? ?要：文章結合惠州當?shù)亟洕l(fā)展和惠州經濟職業(yè)技術學院的IT行業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，融合德國的“雙元”教育和我國的“雙創(chuàng)”教育，校企攜手合作，協(xié)同共建IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)—“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心+真維斯軟件實驗班”，探索和推進“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的IT行業(yè)應用型高技能人才。

關鍵詞：雙元;雙創(chuàng);IT人才;創(chuàng)新實驗區(qū)

1? ? “雙元制”介紹

“雙元制”源于德國，是一種基于“校企合作、工學結合”的辦學制度，由學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)的用人要求組織教學和崗位訓練。經過幾十年的發(fā)展，德國“雙元制”教育體系已相當成熟，其成功經驗已被不少國家借鑒，我國自20世紀80年代開始引進德國“雙元制”教育模式。

“雙創(chuàng)”教育早已在世界各國得到了足夠的重視。早在20世紀40年代，美國等發(fā)達國家的高等院校就開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前，這些國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已日趨成熟，建立了相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在我國，自李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上首次公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，業(yè)界學界紛紛響應，涌現(xiàn)出了各式各樣的新產業(yè)、新模式和新業(yè)態(tài)。

2? ? “雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設基礎

2.1? 惠州區(qū)域經濟的飛速發(fā)展為實驗區(qū)提供了良好發(fā)展環(huán)境

隨著“粵港澳大灣區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略和“惠州市打造萬億級電子信息產業(yè)集群”戰(zhàn)略的推進落實，惠州、珠三角乃至粵港澳大灣區(qū)的IT產業(yè)迎來了爆發(fā)式發(fā)展的機遇，并由此帶來了IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的急劇增長。作為地方高職院校，建立適應當?shù)豂T產業(yè)結構調整和升級需要的人才培養(yǎng)機制，為當?shù)豂T產業(yè)經濟發(fā)展提供技術人才支撐，是地方經濟賦予學校的一項重要使命。

2.2? 合作企業(yè)的大力支持為實驗區(qū)注入了強大動力

學校與旭日商貿（中國）有限公司惠州信息技術分公司（原旭日集團真維斯服飾（中國）有限公司信息技術部）已建成了“產學研創(chuàng)一體化”的IT人才培養(yǎng)實驗基地—IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，成立了校企合作品牌訂單班—真維斯軟件實驗班，引入了高效的系統(tǒng)開發(fā)框架—UCML應用框架開發(fā)平臺，為“雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設提供了基礎和條件。

2.3? 學校為實驗區(qū)提供了切實有效的政策制度保障

學校以教育部和省教育廳關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的一系列文件精神為指導，將教學質量工程建設作為學校教育教學改革的首要任務，制定了一系列切實有效的政策制度，支持和保障教學質量工程建設的順利進行。

3? ? “雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設思路和目標

結合德國“雙元制”職業(yè)教育模式和我國的“雙創(chuàng)”教育改革模式，以“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”為基地，以“真維斯軟件實驗班”為載體，確定“雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設思路為：創(chuàng)建IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)（IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心+真維斯軟件實驗班）→探索和實施“雙元雙創(chuàng)”育人模式→打造“雙師型”教師團隊和培養(yǎng)滿足社會需求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的IT產業(yè)應用型人才。

“雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設目標是：通過IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設，引領人才培養(yǎng)模式方面開展改革與創(chuàng)新，為惠州乃至粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)滿足社會需求以及具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的IT產業(yè)應用型高技能人才，服務地方區(qū)域經濟發(fā)展[1]。

4? ? “雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設策略與措施

4.1? 打造“產、學、研、創(chuàng)”一體化協(xié)同育人創(chuàng)新實驗區(qū)

以“工學結合”為基礎，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導向，校企深入合作，攜手打造產學研創(chuàng)一體化的IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)—“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心+真維斯軟件實驗班”。

4.1.1? 以“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”為基地，工學結合

依托校企合作共建的“產學研創(chuàng)一體化”的IT人才培養(yǎng)實驗基地—IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，把企業(yè)搬進學校，把項目引入教學。通過項目化教學、舉辦暑期軟件開發(fā)夏令營活動、學生畢業(yè)實習等多種途徑，開展工學結合實踐活動，讓學生參與企業(yè)真實項目的設計、開發(fā)與測試工作。

4.1.2? 以“真維斯軟件實驗班”為載體，精準育人

依托校企聯(lián)合共建的“品牌特色訂單班”—真維斯軟件實驗班，以“精準對接、精準育人”為指導，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導向，結合合作企業(yè)的IT崗位人才需求，實現(xiàn)校企精準對接、人才精準培養(yǎng)。

4.2? 踐行“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

緊扣企業(yè)崗位需求，每年從IT相關專業(yè)中遴選35名左右的優(yōu)秀學生進入創(chuàng)新實驗區(qū)，在創(chuàng)新實驗區(qū)中踐行“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式[2]。該模式具有兩個顯著特點：一是“雙元”，即專業(yè)教師與企業(yè)工程師參與培養(yǎng)全過程，學生同時具有“學生”和“學徒”雙重身份;二是“雙創(chuàng)”，學校按照行業(yè)、企業(yè)用人標準培養(yǎng)IT技術技能型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.1? 校企共同制訂“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案及課程體系

立足于企業(yè)對人才的需求以及技術技能人才的成長規(guī)律，實驗區(qū)的專業(yè)骨干教師與企業(yè)工程師、行業(yè)專家共同制定實驗區(qū)的人才培養(yǎng)方案，重構基于工作過程的課程體系，開發(fā)項目化課程，圍繞企業(yè)崗位的需求實施教學。同時為了幫助學生快速融入企業(yè)與市場，提升技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實驗區(qū)每年暑期舉行為期一個半月的軟件開發(fā)夏令營，師生共同承接企業(yè)的真實項目，完成指定的設計開發(fā)任務;每年11月份實驗區(qū)畢業(yè)班的學生全部留在公司實習半年，畢業(yè)后雙向選擇是否正式入職。針對實驗區(qū)所構建的課程體系如圖1所示。

該課程體系主要由通識教育模塊、專業(yè)教育模塊（包括專業(yè)基礎、專業(yè)技術和企業(yè)項目實踐）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和素質教育模塊所組成，各模塊緊密結合、相互促進，協(xié)同培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的IT技術技能型人才。

4.2.2? 校企共同探索新型的“三維一體”教學模式和“項目式”教學法

在“雙元雙創(chuàng)”職業(yè)教育模式框架下，在專業(yè)教育中引入企業(yè)的真實項目，探索新型的“職業(yè)導向、項目引領、任務驅動”三維一體教學模式，同時在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育和素質教育，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

在實際的教學過程中，實施“項目式”教學法。由合作企業(yè)提供真實項目，按照結構化程序設計思想將項目劃分為功能模塊，開展功能模塊化教學。這種教學方式將傳統(tǒng)的章節(jié)知識體系打散、重組，再將其融合到具體項目任務當中，學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。

4.2.3? 校企共同參與學生的技能考核評價

對學生學習效果的考核評價是人才培養(yǎng)體系中非常重要的組成部分。在實施“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的背景下，實驗區(qū)實行校企聯(lián)合評價機制，由校企雙方共同制定評價形式和標準，共同參與考評的全過程，強調過程性考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。

4.3? 打造“專兼結合”專業(yè)教學團隊

借助實驗區(qū)，校企雙方互聘、雙向掛職。學校制定教師能力提升辦法和企業(yè)導師管理辦法，選派學校教師到企業(yè)工作鍛煉，同時選聘在企業(yè)一線崗位工作的工程師、技術骨干和技術能手擔任企業(yè)導師，切實培養(yǎng)學校教師的實踐應用能力和企業(yè)師傅的帶徒教學能力，組建成一支由校內骨干教師與企業(yè)導師組成的專兼結合專業(yè)教學團隊，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

5? ? “雙元雙創(chuàng)”IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設成效

IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設和實施得到了學校和企業(yè)大力的支持，取得了初步成效。

5.1? 打造了IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，創(chuàng)新了“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

以“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”為基地，以“真維斯軟件實驗班”為載體，打造了IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，并在實驗區(qū)中創(chuàng)新和實踐“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，加強了“產學研創(chuàng)一體化”的實踐教學基地建設。圍繞“企業(yè)入校，項目入學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向”的建設思想，完善了基于“雙元雙創(chuàng)”的課程體系、教學模式、評價方式，形成了一套特色鮮明的“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案[4]。

5.2? 培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加速了學生的成才過程

在“雙元雙創(chuàng)”育人模式下，教學過程既是學生學習職業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的過程，也是為企業(yè)開發(fā)產品、創(chuàng)造價值的過程，學生初步完成了“學校人”向“企業(yè)人”的轉變，既加速了學生的成才過程，又服務了當?shù)仄髽I(yè)，還促進了當?shù)亟洕鐣陌l(fā)展。

5.3? 打造了“雙師型”教師隊伍，提高了教師的實踐教學能力

依托創(chuàng)新實驗區(qū)中的“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”，大力開展校企人員互聘、雙向掛職、橫向課題聯(lián)合研發(fā)、應用技術服務等工作，教師進駐IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，并在企業(yè)掛職軟件開發(fā)工程師，參與企業(yè)軟件項目的技術攻關、產品研發(fā)工作，提升教師的項目實踐能力，打造出一支業(yè)務能力強、技術水平高的“雙師型”教師隊伍。

6? ? 結語

基于“雙元雙創(chuàng)”的IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的探索與建設實踐證明，“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，以“工學結合為基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向”的教學模式符合學生崗位任職要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的IT應用型高技能人才的有效途徑。在“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”中引入企業(yè)和真實項目，并在“真維斯軟件實驗班”中開展“雙元雙創(chuàng)”教育，真正實現(xiàn)“產、學、研、創(chuàng)”的深度融合。

[參考文獻]

[1]朱旭東，王明芳，王明超.高職軟件技術專業(yè)“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構建與實踐—以無錫工藝職業(yè)技術學院為例[J].教育教學論壇，2017（37）：175-176.

[2]李丹.依托產教融合理念的高校雙創(chuàng)教育模式研究[J].產業(yè)與科技論壇，2019（8）：167-168.

[3]謝建平，蔣雍君.“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].教育與職業(yè)，2014（2）：43-45.

[4]孫曉雷，劉偉慶.卓越技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設探索—以蕪湖職業(yè)技術學院為視角[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報，2013（2）：61-64.

Abstract：Based on the local economic development of Huizhou and the present situation of talent training in IT industry in Huizhou Economics and Polytechnic College， this paper combines the “dual” education in Germany and the “mass entrepreneurship and innovation” education in China. The schools and enterprises cooperate hand in hand to build the innovative experimental area of IT talent training： “Jeanswest Software Experimental Class of IT Innovation and Entrepreneurship Research and Development Center”， to explore and promote the “dual and mass entrepreneurship and innovation” talent training model， to cultivate applied high-skilled talents in IT industry with innovative and entrepreneurial ability.

Key words：dual; mass entrepreneurship and innovation; IT talent; innovation experimental area