高等教育自學考試多元化助學模式的探索與實踐

龍祖利 王紅妮

【摘要】社會助學是高等教育自學考試制度不可或缺的一個重要組成要素。充分利用網絡等現代教育技術和聯合辦學高職高專院校的師資及實踐教育手段，為參加自學考試的考生提供面授和網絡學習機會及實踐機會，形成了面授、網絡輔導、學生網上學習支持服務和學生自學相結合的自學考試工作新模式，全面提高受助學生的理論水平和實踐技能水平。

【關鍵詞】高等教育自學考試助學模式探索實踐

高等教育自學考試是對自學考試者進行的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是國家高等教育制度的組成部分。這就是說，社會助學是高等教育自學考試制度不可或缺的一個重要組成要素。在這個意義上來說，社會助學是有其重要的法規依據和地位的。

我國自考社會助學的活動，始于高等教育自學考試開考的八十年代，至今已有30多年的發展歷史。從目前來看，其社會助學主要是以下幾種模式：1、長線課程輔導班模式。開始之初，主要是各地各高等學校為長線參考者開辦的考試課程輔導班，其規模都不大，助學單位也不多。2、培訓機構專業輔導站模式。二十世紀九十年代中期，隨著自學考試事業發展的需要，全國各地以自學考試為主業的各種教育培訓機構和民辦學校雨后春筍般地誕生。3、普通高校校內助學班模式。九十年代中期，全國各地普通高校主辦的高等教育自學考試校內試點班，與當年高考考試成績連接，按高考第三批分數錄取，學生入校后按大學普通班學生管理。4、專科銜接本科模式。這是21世紀興起的一種社會助學新模式，主要目的是為高職高專院校的學生提升學歷服務，拓寬高等教育自學考試的考生面。[2] [3]

西南科技大學自1996年開展自學考試工作以來，通過20年的不懈努力，在自考應用型專業助學模式的探索與實踐上取得了一定的成績。先后在四川和云南兩省持續開展30余個本、專科專業的自學考試助學工作。

一、核心理論的形成

西南科技大學繼續教育確立了“立足四川、面向西部、服務全國”的辦學目標、“以招生為龍頭，以教學教務為重點，以技術為支撐，加強科學研究，為建設全民學習、終身學習型社會做貢獻”的發展戰略；形成了“規范是最好的服務”的服務理念、“精細化管理，用制度管人，用流程管事”的管理理念以及“事業發展的同時注重人的發展，見事要見人”的發展理念。

學校將自學考試助學工作納入學校繼續教育五年發展規劃和中長期發展規劃，加強專門機構和專門委員會建設。成立“西南科技大學繼續教育教學指導委員會”、“西南科技大學自學考試委員會”代表學校指導自學考試工作和討論研究自學考試重點事項。自學考試工作由學校成人教育學院統一歸口管理；助學學院負責過程助學及畢業考核等各教學環節，負責自學考試工作師資和教學資源的整合；助學中心負責學生的日常管理、面授輔導、實驗實訓等環節；學校繼續教育科研和技術團隊提供專門的配套支持。

二、加強制度、網絡學習資源建設

堅持以構建終身教育體系，建設學習型社會為目標；堅持“以學習者為本”，促進學習者全面發展；堅持以社會效益為主。制定一系列規章制度，編寫計劃匯編、工作手冊、操作規范，學習服務中心有專人指導學習者設定學習目標，科學安排學習內容和時間，根據不同專業編制了《學習指導書》；每次考試后，對考試情況予以匯總、分析，并反饋給相應的助學學院，由專業指導教師對學生提出相應的指導方案。

加強助學平臺和學習資源建設，應運現代遠程教育技術手段，豐富助學服務內容和方式。集中面授：95%的學生來自高職高專，授課內容有效將專科內容和本科內容有機的銜接；網絡助學：將現代遠程教育技術手段應用到自學考試助學工作中，已開發35門專業課件，通過西科在線平臺，提供學生網上在線學習；題庫：已完成各專業省考課程的題庫建設，發放到各助學中心供學生練習；實踐環節：充分利用高職高專院校的實訓室、實驗室以及學校實習實訓基地等強化應用型人才的專業技能；新專業：根據市場需求，適時開考新專業，近幾年在四川、云南開考新專業近10個。形成了集中面授、學生自學、學生網上學習支持服務、在各助學中心開展實踐教學等多維結合的立體化助學方式。

三、實踐情況及效果

西南科技大學2008年成為四川首批省級自學考試學習服務中心，2009年被批準為云南省自學考試主考院校，2011年被評為“全國自學考試先進集體”，2013年成為首批“全國示范學習服務中心”建設單位；多次獲得四川省招生考試委員會“自學考試工作目標考核一等獎”、“發展獎”；累計招收考生10萬余名，已畢業學生5萬余名，近三年年獲取學士學位考生4千余人，現有助學學制（2.5年）在籍學生2.5萬余人。

自考助學服務中心現有專職管理人員9名，校內7個助學學院設置助學管理崗24個，45個助學中心從事助學服務的工作人員達126名；現有專、兼職助學教師1000余人，所有理論課教師均具備高等教育教師任職資格，實訓課教師具備相應資質。通過多年的努力，助學管理和師資隊伍穩定，結構不斷優化。

由校內專家組成的宣講小組每年向各聯合辦學單位的入校新生進行自學考試政策及專業介紹，多年來參聽學生累計30萬余人次，為四川省和云南省自學考試工作的宣傳與開展奠定了良好的社會基礎，為搭建高等教育“立交橋”和構建終身學習型社會做出了貢獻。

學校8個助學學院為考生提供實踐學習和考核的綜合服務，開放了校內26個實驗、實訓基地和校外14個實踐基地，為考生提供實踐學習和考核的綜合服務。通過“西科在線”平臺將已錄制完成的35門助學網絡課件向所有學習者免費開放，全面提高了受助學生的理論和實踐技能水平。

通過探索與實踐，形成了集中面授、學生自學、學生網上學習支持服務、在助學中心開展實踐教學等多維結合的立體化助學方式。

參考文獻：

[1]李躍龍，陳國平等.自學考試全日制助學模式思考_以湖北省為例考[J].試論談，2010.

[2]譚敬德.基于網絡虛擬學習社區的自學考試助學模式的構建[J].現代遠距離教育，2010.

[3]劉武運.高等教育自學考試網絡助學模式探略[J].河北大學成人教育學院學報，2012.

注：本文是西南科技大學繼續教育研究與發展基金資助項目“高等教育自學考試助學模式的創新研究”的階段成果，項目編號：15JFY04。