淺析高等教育中信息技術(shù)課程與勞動(dòng)教育的關(guān)系

江蓉

【摘 要】勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是將德、智、體、美等素質(zhì)教育統(tǒng)籌起來(lái)的關(guān)鍵所在。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在高等教育中的信息技術(shù)教育將更加重視學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，這需要注重高等教育信息技術(shù)課程中的實(shí)踐探索過(guò)程，寓教于樂(lè)、寓教育勞，將信息技術(shù)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;高等教育;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）06-0149-01

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要方面，勞動(dòng)教育可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們更加注重其對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)功能，其目的不僅是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，還要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)所需的技能。

無(wú)論在“五育”還是素質(zhì)教育中，勞動(dòng)教育的地位都不容小覷。首先，在“五育”中，德育、智育和美育是對(duì)學(xué)生心理發(fā)展層次上的培養(yǎng)，體育可以使學(xué)生身心和諧發(fā)展，而勞育是德育、智育、體育、美育的基礎(chǔ)，也是它們的創(chuàng)造性整合。其次，就素質(zhì)教育來(lái)講，更加推崇提高受教育者各方面的素質(zhì)和能力，高等教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要階段，自然也要更加重視勞動(dòng)教育對(duì)于各個(gè)學(xué)科教育所發(fā)揮的重要作用。

二、高等教育中的信息技術(shù)課程

2017年高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。

面對(duì)新時(shí)代提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，2000年，教育部下達(dá)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，要求在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。2001年，教育部又頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確了“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。在人工智能飛速發(fā)展的背景下，教育部發(fā)文表示要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。人工智能技術(shù)將成為21世紀(jì)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以在中小學(xué)教育以及高等教育階段就要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視。

三、高等教育中信息技術(shù)課程與勞動(dòng)教育的關(guān)系

（一）信息技術(shù)教育是勞動(dòng)教育中不可或缺的部分

勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生生存技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和鍛煉，在當(dāng)今社會(huì)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)人必須具備的技能，對(duì)信息技術(shù)毫無(wú)了解將無(wú)法在21世紀(jì)生存下去。所以我們有必要在勞動(dòng)教育所要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)里再加上一條：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐能力。

（二）信息技術(shù)教育中體現(xiàn)出了勞動(dòng)教育的理念

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在他們上機(jī)實(shí)踐探索、尋求同伴或者團(tuán)隊(duì)成員幫助等勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，就潛移默化提升了自己思考、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同拼搏的精神，實(shí)現(xiàn)了智育、德育、勞育三者的有機(jī)統(tǒng)一。其次，對(duì)于老師來(lái)講，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也需要不斷探索新知識(shí)、新技能，不斷完善自己的知識(shí)體系，提升自己的信息素養(yǎng)。

（三）兩者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最大化

高等信息技術(shù)課程與勞動(dòng)教育是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，不包含信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的勞動(dòng)教育是與新時(shí)代脫節(jié)的，不能滿足21世紀(jì)社會(huì)對(duì)于人才的需求;不包含勞動(dòng)教育的信息技術(shù)課程也是形式主義的“空殼子”，學(xué)生們僅有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，就會(huì)導(dǎo)致空想主義，導(dǎo)致他們沒(méi)有辦法舉一反三、開(kāi)拓創(chuàng)新。

四、實(shí)現(xiàn)高等教育中信息技術(shù)課程與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合

（一）信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)要有具體的教學(xué)目標(biāo)

第一，它既要求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，把能力與素養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該用到哪里以及如何應(yīng)用。第二，它要求學(xué)科教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展需求，從學(xué)生自身情況出發(fā)，制定相應(yīng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容。第三，信息技術(shù)課程不僅要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，首要取決于教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和安排，就能通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)深化信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。教師可以安排任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的情境;學(xué)生在老師的幫助下，圍繞共同的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用各種學(xué)習(xí)資源完成目標(biāo)任務(wù)。在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考探索的精神。

（三）結(jié)合多方調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

首先，在信息技術(shù)教育資源方面，學(xué)校要加大建設(shè)力度，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化資源與環(huán)境，為師生的教學(xué)提供方便。其次，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，結(jié)合新興信息技術(shù)資源進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，努力創(chuàng)建一個(gè)寓教于樂(lè)、寓教于勞動(dòng)的輕松的課堂氛圍。最后，要營(yíng)造提倡勞動(dòng)教育的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生正視勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)，并且主動(dòng)在學(xué)習(xí)中通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)理解掌握學(xué)科知識(shí)。

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