《基本筆畫 右點》教學設計

安徽省舒城師范學校附屬小學 楊紅梅

安徽省舒城縣教育局教研室 楊姜梅

教學目標：

1.認識筆畫點。通過觀察分析點的形態變化，培養學生的觀察、分析和模仿能力。

2.學習書寫筆畫右點和含有筆畫右點的字“市、太、卞”等。

3.培養學生正確的寫字姿勢和正確的執筆方法，培養學生良好的書寫習慣，力求把字寫得規范、端正、美觀。

4.激發熱愛漢字、學習書法的熱情，提高審美能力，增強文化自信。

教學重點：

1.鞏固學生的坐姿和執筆方法。

2.了解基本筆畫右點的特點和運筆方法，掌握寫法。

3.學習書寫含有筆畫右點的字“市、太、卞”等。

教學難點：

較好地把握點畫的形態在不同字中的變化。

教學準備：

鋼筆、田字格書寫紙、課件、實物投影儀等。

教學時間：

一課時

(設計意圖：《中小學書法教育指導綱要》指出，小學中年級要開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。根據《綱要》要求，結合三年級學生的年齡特點和寫字基礎，我制定了本節課的教學目標，力求目標明確，具有可操作性。)

教學過程：

一、榜樣激趣，導入新課

1.課件展示我校近年來學生毛筆、鋼筆書法作品，指導欣賞，讓學生談談自己的感受。

2.師簡介鋼筆字與毛筆字的區別與聯系。

毛筆較軟，書寫時字體較大，筆畫的粗細變化非常豐富；鋼筆字字體較小，筆畫粗細變化不太明顯。但鋼筆字的筆法和結字原則與毛筆字是相通的，書寫時也有輕重、尖圓、快慢等用筆方法，不同的筆法會產生不同的形態、質感的線條。我們現在是初學寫鋼筆字，因此要經過不斷地練習才能掌握規律，讓自己的書寫變得規范、端正、美觀。

(設計意圖：課堂導入是教師組織課堂教學的第一環節，精彩的導入能夠先聲奪人，撥動學生的心弦，極大地調動學生學習的積極性。用欣賞學生身邊同齡人的優秀書法作品開課，迅速吸引了學生的眼球，激發了學生學習書法的熱情，為后面的教學做了很好的鋪墊。）

二、觀察例字，認識點畫

1.想把字寫好，筆畫最關鍵。因為漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位。鋼筆楷書的基本筆畫通常概括為八種：橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤。在前面幾節課我們已經學過橫、豎、撇、捺四種筆畫了，今天這節課我們就來學習和研究基本筆畫“點”的寫法。板書課題。

2.請同學們觀察下面的例字，看看點畫都在什么位置？長什么樣兒？

總結交流：點畫在一個字中如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現。根據其形態長短和行筆方向不同，又有右點、左點、短點和長點之分。老師領讀四種點畫名稱。

（設計意圖：在此教學環節，教師先出示例字，從整體字形到筆畫特點引導學生觀察與分析點畫的不同形態長短和行筆方向不同，鼓勵學生同桌討論，交流觀察所得，認識四種點畫，培養學生的讀帖能力、自主探究能力。）

三、講解筆法，學寫右點

1.出示：右點。指導學生觀察其外形，說說它像什么？（蒜瓣、水滴、雨點等）要寫好它，我們要注意些什么？

2.老師示范書寫右點，講解書寫要領：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，要有輕重變化。寫右點時，從左上輕輕落筆至右下，用力由輕漸重，重按后收筆。

3.學生練寫右點，師巡視指導。（配古琴音樂）

糾正“雙姿”，指導學生正確執筆姿勢：三指執握鋼筆好，虛掌實指切記牢；筆桿傾斜要常察，四十五度最為妙。端正書寫姿勢：頭正、肩平、身直、臂開、足安”；做到三個一：眼睛距書寫紙面一尺；筆尖距捏筆手指高一點；胸部距書桌邊緣一拳。

觀察自己寫的“點”和老師的有什么不同，再改正。

4.實物投影展示學生作業，引導學生根據前面的“書寫要領”進行點評，指名說，師生共評。

注意：寫點畫關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆，不能重描，要一次成形。

（設計意圖：用筆是書法的靈魂。教師在學生觀察范寫之后，適時點撥筆畫的書寫要領，指導學生進行右點的反復臨寫，掌握點畫的運筆技巧。此臨寫的過程其實也是一個思考、比較、記憶的過程，旨在讓學生獲得個性化書寫體驗，真正提高書寫能力。）

四、學習要領，臨寫例字

1.出示例字：“市、太、卞”，指導學生認真讀帖，初步掌握讀帖方法：先整體觀形，再把握重點筆畫的特點和位置。

2.視頻播放“市、太、卞”范寫過程，贈送神秘的“書法秘笈”，出示三個字的書寫要領口訣：“市”：點在字中上，橫畫右上揚，左豎向內收，中豎直而長。“太”：橫畫輕短右上揚，豎撇直下寫舒張，點畫近撇稍往上，捺向右伸才穩當。“卞”：點側橫要長，豎在字中央，下點往上靠，要與豎相離。

3.師范寫“市、太、卞”，并用紅筆標出重按處。

4.學生描紅臨寫例字，師巡視指導。（配古琴音樂）師提醒學生進行比對調整，自我糾錯，努力讓后一個字比前一個更美觀。

5.學生作業小組互評，每組推薦一名“小小書法家”進行作業展示，師生共評。

（設計意圖：臨寫例字環節，教師精選了三個典型例字，采用視頻播放和現場范寫相結合的方法直觀指導學生臨習例字，并把書寫要領口訣以“書法秘笈”的形式呈現給學生，增加了神秘感，更好地激發了學生的學習興趣。）

五、總結寫法，拓展延伸

1.課堂小結。本節課我們認識了四種點畫，學習了其中的一種——右點的寫法，下筆時先輕入筆，從左上向右下重按收筆。在一個字中，點決定了整個字的精氣神，書寫時要特別注意其角度和位置及形態的變化。

2.師講書法家王獻之習字故事《唯有一點像羲之》。同學們，故事雖短，意味深長，它讓我們明白了要寫好點畫，寫好鋼筆字，必須堅持不懈，多加練習。俗話說，“書無百日工”，唯有勤學苦練，方能不斷進步！希望同學們時刻提醒自己“提筆即是練字時”，早日寫得一手好字！

六、布置作業，鞏固練習

課件出示作業要求：課后自己找6個帶有右點筆畫的漢字進行練習。

這節課就上到這里，請大家收拾好書寫用具有序地離開教室。

（設計意圖：結課環節，師講述書法家王獻之刻苦練字的故事，進行課堂總結和延伸，旨在讓學生從小樹立正確的學習觀，明白持之以恒、勤學苦練是通往成功的不二法門，從而激發學生持久學習書法的興趣。最后布置的書寫練習，可以鞏固所學內容，讓學生學會舉一反三，并有效督促課下的書法學習。)

課后反思：

書精于法，藝化于心。縱觀本節課的教學，我緊扣掌握點畫筆法這一教學重難點，精心設計了六大教學環節，整堂課層層推進，線條清晰，張弛有度，課堂氛圍融洽，學生學得扎實、愉快，教學目標得以順利達成。對于這節鋼筆字練習指導課，如何給三年級剛接觸鋼筆字的孩子一個高效而又不失靈動的課堂，我著重從以下三方面加以考慮：

一、注重整合有效課程資源，合理安排教學內容。如在導入環節，課前收集本校學生的優秀書法作品進行展示，身邊榜樣的力量極大地激發了孩子們學寫字、寫好字的欲望；結課環節，植入王獻之學書法的故事，既與本節課教學內容點畫有關，又讓學生明白了成功來自于長期勤學苦練的道理，對學生的情感、態度、價值觀教育也水到渠成。

二、注重學生的情感體驗和興趣的激發。三年級的孩子對高深的書法專業術語很難理解，所以在指導書寫要領時，我用心編寫了形象易懂、朗朗上口的口訣，并以神秘的“書法秘笈”形式呈現給孩子們，孩子們在興趣盎然的誦讀中輕松地掌握了新知，收到了很好的學習效果。反饋評價環節，采取小組合作互評、推薦“小小書法家”形式，鼓勵學生積極表達自己的審美感受，有效挖掘了學生潛能，提高了學生的書法評價能力。

三、注重嚴格的訓練和良好書寫習慣的培養。“學書有二：一曰筆法，二曰字形。筆法弗精，雖善猶惡；字法弗妙，雖熟猶生。”在本節課中，點畫是構成漢字的最基本筆畫之一，而且形態變化多，書寫技巧也不盡相同。因此我利用視頻演示、范寫講解、投影展示等多種方法，不厭其煩地教給學生正確的執筆姿勢和運筆方法，執筆輕重的調控，書寫坐姿等要領，給足時間進行有序的訓練；在示范和師評時教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如通過觀察筆跡和運筆過程，看結體悟其組合規律；要求學生注意寫字衛生，如桌凳清潔、卷面整潔等，通過嚴格的學習訓練，學生不但可以養成良好的寫字習慣，還可以培養高雅的氣質。

《中小學書法教育指導綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。”“教然后知不足”，作為一名老師，在傳承中華傳統文化之路上，我深感到任重道遠，必須努力提高自身書法素養，不斷提高書法教育教學能力，引領孩子們在中華文化的滋養中茁壯成長。