門源花開

鮑偉亮

漫山遍野，那是花的海洋，一重疊一重，重重金黃，如同飄蕩人間的流云，俊美的面容帶著微笑，追隨著陽(yáng)光不斷奔跑。

清明時(shí)節(jié)，齊魯草木尚未完全睡醒，蘇杭依偎的江南卻已是桃紅柳綠，溫婉可人。一路向南，但見國(guó)道旁一塊塊油菜花田無(wú)規(guī)律分布著，或是與一汪水相臨，或是搖曳于房前屋后，像星星、像螢火蟲，像一切生動(dòng)而又美麗的形容，更像是春天的使者，讓人感覺走進(jìn)了春天。那是我與油菜花的第一次邂逅。

一別兩年，這段記憶逐漸過(guò)渡為一塊落滿塵埃的琥珀，直到學(xué)校發(fā)出前往門源支教的倡議，我才重新?lián)焓捌饘?duì)于油菜花田的向往。

一行人浩浩蕩蕩出發(fā)了，未知的遠(yuǎn)方比遠(yuǎn)方更為美麗。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”楊公的詩(shī)句突然躥出腦海，想象著課堂上的自己承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，課下與孩子們?cè)谟筒嘶ㄌ镒分疰音[。一時(shí)間，感覺火車像是停止了奔跑。我們穿過(guò)山嶺、人家、流水、樹林，一路上，一切事物在我眼中都映著油菜花的影子。

抵達(dá)門源的那個(gè)下午我才發(fā)現(xiàn)，近4個(gè)月的支教生活是從9月下旬開始的，木葉飄零，油菜花只剩下光禿禿的桿子。原來(lái)，我早已錯(cuò)過(guò)與油菜花期相逢的機(jī)會(huì)。但想想與孩子們相處4個(gè)月也很不錯(cuò)，作為一名教師，不能本末倒置，我暗里安慰自己。

第一堂課，當(dāng)孩子們起立齊喊“老師好”的那一刻，孩子們干凈的面容、純凈的眼神，仿佛是教室外一塵不染的藍(lán)天。看著他們，我感覺到一層無(wú)形的東西落在了自己身上，也早已忘記了未看到油菜花帶給我的失落。日子一天天過(guò)去，我與孩子們逐漸熟悉，剛開始課堂上的那種生澀已然褪去，他們?cè)谡n堂上與我互動(dòng)，積極參與討論，我們彼此都享受著這種愉悅的氛圍，常常到了下課時(shí)間還意猶未盡。當(dāng)然，教書育人，不僅僅教授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)將德育理念融入到教學(xué)之中，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓他們保持著自己的初心，走下去，走到更遠(yuǎn)的地方，并一路播撒善良，為更多的人帶去快樂，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

嚴(yán)厲和溫和是幫助種子成長(zhǎng)為花朵的兩種截然不同的方式，但不論是月季花還是山茶花，都會(huì)通過(guò)因材施教的方式成長(zhǎng)為獨(dú)具特質(zhì)的美麗。如果說(shuō)，課堂上我是嚴(yán)厲的，那么課下便是溫和的，與孩子們做朋友，了解得越多，便可以幫助到越多。他們還帶有孩童調(diào)皮的天性，即使喉嚨喊啞也無(wú)法讓課下的他們停止玩鬧，但當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們還只是一個(gè)孩子時(shí)，自己久違的那種童心便漸漸復(fù)蘇。也許無(wú)法像他們一般肆意奔跑，但靈魂卻可以那般純粹與滾燙。在包容他們的同時(shí)，也包容了并不完美的自己，拋棄臃腫的渴求，才能讓心逐漸踏實(shí)，讓自己感受真實(shí)。

見證一朵花開，是每一名教師無(wú)聲的冠冕。我很慶幸，在這4個(gè)月的支教生涯中，看著一朵朵含苞待放的花散發(fā)出芳香。還記得那個(gè)放學(xué)后自覺回家寫作文的男孩，每一天課余時(shí)間都會(huì)找我進(jìn)行輔導(dǎo)，從200字到400字，從沒有修飾到一個(gè)新穎的寫作視角，從不背語(yǔ)文到生病在家打著吊針背語(yǔ)文，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃郁，從1個(gè)人到5個(gè)人，每一個(gè)補(bǔ)習(xí)的課空，都會(huì)有很多孩子懷揣著對(duì)知識(shí)的向往走近我。而這一切，也在不斷督促我更加認(rèn)真地備課，以回報(bào)他們?nèi)绱伺Φ丶橙≈R(shí)。我很少特意表?yè)P(yáng)他們，但他們卻是我常常跟其他老師談起時(shí)的驕傲。記得我生病時(shí)，喉嚨沙啞，活躍的孩子們變得極為安靜，自覺降低聲音，還在課下送來(lái)各種感冒藥、消炎藥。那時(shí)，感動(dòng)已不足以形容我的感受。我想，這可能就是一名普普通通的老師在教書育人的過(guò)程中，收獲的那種干凈而又純粹的無(wú)聲夸贊吧。

因?yàn)榭鞓泛拖硎埽詴r(shí)間失去了衡量的意義。仿佛一瞬，便是分離，山水萬(wàn)重，可能分別之后便失去了某種相見的可能。最后一堂公開課，講臺(tái)上的我盡量保持冷靜，如果說(shuō)內(nèi)心有些顫動(dòng)，不是源自公開課，而是我想到了這些年已經(jīng)熟悉的分別場(chǎng)景。那堂課的學(xué)習(xí)氣氛極其好，孩子們表現(xiàn)得都很積極，我們師生互動(dòng)，沒有一分鐘冷場(chǎng)。孩子們的回答干脆、利落，每次集體回答，整齊劃一，聲音在隔壁教室都能聽得清清楚楚。后來(lái)，有旁聽的老師跟我說(shuō)，你們班的孩子眼里都有“光”。是的，是光，照亮了他們自己，也照亮了我又一次分別的道路，雖是無(wú)愧，但卻有一層淡淡的憂郁，流露在了我的眼角。

那是下午，第二天我們將要踏上返校的火車。孩子們?yōu)槲覝?zhǔn)備了驚喜，黑板上寫著大大的“歡送老師”幾個(gè)字，雖然算不得橫平豎直，但每一筆都清清楚楚。聽說(shuō)，很多孩子爭(zhēng)著去描那幾個(gè)大字。有一個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，老師，我還想提語(yǔ)文成績(jī);有兩個(gè)小男孩一如往常地交上了昨夜寫的作文，像不知道我要離去的那些日子一樣。這是一些沒有答案的問題，我也選擇了沉默。但我知道，他們相比幾個(gè)月之前，顯然改變了許多。天道酬勤，自助者天助，而我，在放學(xué)時(shí)候與他們每一個(gè)人回眸的對(duì)視，都帶著自己全部的祝福。

返校路上，大家沉默了半程，是如釋重負(fù)，又戀戀不舍，不擅長(zhǎng)告別的人往往只能暗自追憶。回望援青，那些曾經(jīng)的忐忑、彷徨早已生長(zhǎng)出新的期待。一路上有雪，也有沉寂的土地，正在等待春天的來(lái)信。我又一次聽到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的吟詠，那些油菜花田，在那座叫作門源的城市，兀自開放，日光也成了他們的點(diǎn)綴之物。還有一群孩子，在奔跑，在歌唱，在不斷書寫著自己的成長(zhǎng)……傳道授業(yè)解惑，便是走一路，看花開，等待一路花開，芬芳四時(shí)，春風(fēng)化雨，桃李滿園，方不辜負(fù)“教師”之稱謂。