從人物形象分析的角度談?wù)劤踔姓Z文小說教學(xué)

樊雪萍

摘 要：小說往往通過人物形象的塑造來表現(xiàn)社會生活，折射世態(tài)人情與社會風(fēng)貌，因此人物形象分析是小說教學(xué)的重點。魯迅把孔乙己四體不勤、迂腐不堪、窮困潦倒的封建知識分子形象刻畫得入木三分、活靈活現(xiàn)，這得益于豐富而細(xì)膩的人物描寫，教師只有通過小說的閱讀教學(xué)來分析人物形象，學(xué)生才能真正讀懂、讀透小說。文章以小說《孔乙己》的教學(xué)為例，圍繞小說中心人物孔乙己的形象分析來探討初中語文小說教學(xué)的有效實施。

關(guān)鍵詞：人物形象;小說教學(xué);《孔乙己》;細(xì)節(jié)描寫;人物刻畫

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-16 文章編號：1674-120X（2020）34-0035-02

小說以人物形象的塑造來反映現(xiàn)實社會生活，以人物形象的刻畫來彰顯小說的主旨，因此只有抓住了人物形象這個關(guān)鍵，才能真正走進(jìn)小說。提到小說，不能不想到魯迅，魯迅筆下塑造過無數(shù)個經(jīng)典小說人物形象，孔乙己尤為絕妙。對孔乙己這一人物形象，北大教授錢理群評價其為“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子”。他為何“值得同情”？他如何“讓人焦慮”？孔乙己悲劇性、荒謬性地位與命運是怎樣表現(xiàn)出來的？魯迅小說《孔乙己》中進(jìn)行了生動的闡述。那么，怎樣讓學(xué)生透徹地認(rèn)識小說人物形象，繼而真正走進(jìn)小說呢？筆者認(rèn)為需要通過小說閱讀教學(xué)開展好人物形象分析教學(xué)，以下就以九年級下冊《孔乙己》這篇小說為例，談?wù)勅绾伍_展初中語文小說人物形象分析教學(xué)，并舉一反三地運用到其他小說的人物形象分析中去，提升小說閱讀教學(xué)的實效。

一、從外貌描寫中分析人物形象

所謂“外貌”是人的第一張名片，是給人的第一印象。對人物形象的描寫首先建立在對人物外貌及肖像的描寫基礎(chǔ)之上，通過容貌、體態(tài)、衣著、五官等方面的描寫來反映人物的特點，這是小說人物細(xì)節(jié)描寫的基本方式。小說《孔乙己》中，對核心人物孔乙己的外貌與肖像的刻畫十分到位，孔乙己剛出場就是圍繞他的外貌描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”

在教學(xué)過程中，教師可以圍繞孔乙己的外貌描寫設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題一：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這句話的用意在哪里？

問題二：強(qiáng)調(diào)孔乙己“身材很高大”的意圖是什么？

問題三：青白的臉上時常夾些傷痕。為什么用“時常”兩字，背后隱藏著什么信息？

問題四：亂蓬蓬的花白的胡子、又臟又破的長衫說明了什么？

在問題的引導(dǎo)下，再結(jié)合小說的情節(jié)發(fā)展，學(xué)生逐漸能夠?qū)滓壹和饷残は竦目坍嬘猩羁痰睦斫猓赫局染贫╅L衫，說明孔乙己既窮酸又裝文人的清高的性格特征;身材高大，又讀過書、識些字，按理應(yīng)該能謀一份好生計，但是他只偶爾幫人抄書換口飯吃，且做不長久，突出孔乙己好喝懶做的人物品性;青白的臉與孔乙己最后一次出現(xiàn)時的描寫“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”形成鮮明的對比，反映出孔乙己的墮落;臉上“時常”夾些傷痕，突出孔乙己經(jīng)常偷竊遭人毆打，旨在體現(xiàn)孔乙己的窮酸文人形象;亂蓬蓬的頭發(fā)，又臟又破的長衫，其不修邊幅的形象與其“文人”身份形成了鮮明的對比。

“從孔乙己外貌肖像的刻畫，你感覺孔乙己是個怎樣的人？”教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。“窮酸”“好吃懶做”“品行不端正”“邋遢”“自命清高”……學(xué)生依次回答道。通過對孔乙己人物外貌描寫片段的分析，學(xué)生對人物形象有了基本的了解，為后面進(jìn)一步分析孔乙己人物形象打好了基礎(chǔ)。

二、從語言描寫中分析人物形象

“言由心生”，語言是心靈的寫照，同時也是人物形象的窗戶。小說對人物的細(xì)節(jié)刻畫離不開語言，從語句的使用，語氣、聲調(diào)、氣息等細(xì)微處的刻畫中，將人物的內(nèi)心世界、心理情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。小說《孔乙己》圍繞孔乙己的語言描寫并不多，但就在其簡練的話語中將其形象體現(xiàn)得恰到好處。圍繞孔乙己的人物形象分析教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勀男┱Z言最傳神，其是如何體現(xiàn)人物形象的。通過閱讀與思考，學(xué)生依次發(fā)表自己的觀點：

生1：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這句話十分值得玩味，因為“偷”和“竊”本來就是一個意思，但是孔乙己非得強(qiáng)調(diào)自己是“竊書”，前后兩個省略號也表現(xiàn)了孔乙己難以自圓其說，他已經(jīng)心慌了，沒有底氣了。

生2：“不多不多，多乎哉？不多也！”我覺得這句話太搞笑了，明明就是說豆子不多了，簡簡單單的話非得舞文弄墨，用上“之乎者也”，顯擺自己所謂的文人氣質(zhì)，可見他是多么的迂腐可笑！

教師點評：“兩位同學(xué)對孔乙己人物語言的分析十分到位，觀點十分深刻，這些語言正體現(xiàn)了孔乙己的窮酸、迂腐、自欺欺人。還有哪些語言也很好地表現(xiàn)了孔乙己的人物形象？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，營造了濃厚的師生對話氛圍，激發(fā)了學(xué)生的自主思考。

生3：孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”最后一次來喝酒，孔乙己因為偷丁舉人家里的書被打斷腿，在鐵證面前，面對掌柜的嘲笑，孔乙己仍然不承認(rèn)是被打的，還死要面子活受罪。可見他多么自命清高！

一石激起千層浪，通過對小說中孔乙己語言的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話都不是多余的，都是十分傳神的，都在體現(xiàn)孔乙己的窮酸、迂腐等人物性格特征。語言表達(dá)是直白生動的，對人物形象刻畫的作用也是無可替代的，抓住了語言描寫也就抓住了人物形象描寫的準(zhǔn)繩。

三、從動作描寫中分析人物形象

老舍認(rèn)為：描寫人物最難的莫過于使之“立起來”。所謂的“立起來”，就是使人物立體而豐滿。這離不開動作描寫。動作是人物內(nèi)心活動的寫照，以動作描寫來刻畫人物形象，能產(chǎn)生立體飽滿的藝術(shù)效果。對小說人物形象的刻畫也需要建立在大量的動作描寫之上。比如，《孔乙己》中圍繞孔乙己進(jìn)行細(xì)致生動的動作描寫，恰到好處地表現(xiàn)出孔乙己的人物特征。筆者讓學(xué)生用鉛筆畫出用得極好的動作描寫的語句，并嘗試分析這些動作描寫對人物形象刻畫的作用。

有學(xué)生抓住了“排出九文大錢”中“排”這個動作來分析。“‘排具體是怎樣的動作，你能模仿一下嗎？”教師順便給了學(xué)生一打粉筆，讓他模仿排錢的動作，在動作模仿中感受到孔乙己在稍微寬裕時花錢的顯擺嘴臉。但九文大錢并不是大數(shù)目，這就更好地突出孔乙己的窮酸形象。“大家有沒有注意到后面一次來喝酒時，孔乙己是怎樣拿錢付賬的？”筆者相機(jī)追問（追求前后對比的效果）。此時，學(xué)生對“從破衣袋里摸出四文大錢”中“摸”字進(jìn)行賞析。“大家都嘗試模仿一下‘摸這個動作，它和第一次的‘排相比有什么不一樣嗎？”筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受。

“‘摸說明孔乙己口袋里面已經(jīng)沒幾個錢了，是小心翼翼地、沒有底氣地拿錢，和第一次闊氣的‘排完全是相反的樣子。我們可以感受到孔乙己很落魄了。”只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能夠根據(jù)這些動作描寫來對人物的內(nèi)心情感進(jìn)行推理分析。接著，學(xué)生繼續(xù)圍繞對孔乙己的動作描寫來進(jìn)行人物形象的分析，如抓住“伸開五指將碟子罩住”這個動作，感受孔乙己小氣吝嗇的神情和窮酸形態(tài)。

通過煉字，以動詞賞析為載體，來感受小說人物的動作，管窺人物豐富的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生能學(xué)會透過動作描寫來分析人物形象。這在小說人物形象分析中極為實用的。

四、從神態(tài)描寫中分析人物形象

臉是人感情的晴雨表，人的內(nèi)心活動通常是通過臉部表情與神態(tài)顯示出來的。面部表情將小說人物豐富的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，以神態(tài)描寫為著眼點對人物的心理情感以及個性特征進(jìn)行分析，能準(zhǔn)確直接地深入感悟人物形象。小說《孔乙己》中，圍繞孔乙己的神態(tài)描寫豐富而傳神，如“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”“見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”等。

為了讓學(xué)生更好地感受孔乙己的神態(tài)，教師可以通過角色扮演的方式，請學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜的、“我”、店里其他喝酒的人等。先對課文進(jìn)行深入閱讀，感受人物情緒情感，再身臨其境地進(jìn)行人物神態(tài)的模仿。

在對課文進(jìn)行深入閱讀后，以及前面分析孔乙己外貌、語言、動作的細(xì)節(jié)描寫，感受孔乙己人物特點的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對孔乙己神態(tài)的模仿也十分傳神。尤其是他因為偷書被打，遭掌柜嘲笑時既憤怒又難堪的樣子被學(xué)生演繹得十分到位;以自己識幾個字而自命清高、不屑于與眾“文盲”說話，沉浸在自我虛假的世界中的文人形象表現(xiàn)得淋漓盡致;在孔乙己教“我”識字而不受待見的過程中表現(xiàn)出的惋惜、想在小孩子身上獲得存在感而不成的迂腐體現(xiàn)得恰到好處;在偷書被打斷腿遭到掌柜的嘲笑之后，孔乙己露出懇求他不要再提的神色，更是將人物死要面子活受罪的形象演繹活了！

在細(xì)節(jié)描寫中，神態(tài)描寫是最隱秘、最難以把握的，需要對人物進(jìn)行細(xì)致的觀察以及傳神的刻畫。學(xué)生把握住對神態(tài)描寫的賞析與理解方法，對人物內(nèi)心世界的感受也就有了突破口。

五、結(jié)語

總之，人物是小說的核心要素，小說中心人物形象分析是小說閱讀教學(xué)的重點，通過人物形象的分析來反映小說的主題是頗為重要的策略。對小說人物形象的刻畫主要通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等正面的細(xì)節(jié)描寫來實現(xiàn)。只有把握了正確的人物形象分析的方法與要點，才能找到人物形象分析的切入點。文章僅僅以《孔乙己》為例，通過孔乙己人物形象的分析教學(xué)來舉一反三、觸類旁通地反思其他小說人物形象分析的策略，旨在為學(xué)生的小說學(xué)習(xí)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

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