林海榕

摘 要：小學道德與法治是國家義務教育基礎課程之一，學生道德與法治成績優秀與否，不僅關系到學生價值觀的形成，更決定了學生能不能具備良好的課堂學習習慣。文章對培養學生良好學習習慣的重要性進行了闡述，并從科學設計導學案、優化教學過程、善用榜樣、利用活動四個方面對如何培養學生良好的學習習慣進行了研究。

關鍵詞：小學道德與法治;學習習慣;策略

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-22 文章編號：1674-120X（2020）34-0031-02

一、引言

從事基礎教育的教師，除了需要傳授給學生基本的知識與技能外，還需要有意識地將學生良好學習習慣培養的工作進行優化，幫助學生在獲得知識果實的同時，拾得能夠對未來學習起到助益的“工具”。具備良好學習習慣的學生，其發展基礎會更牢固。道德與法治學科作為培養學生良好行為習慣的重要課程，能夠對學生的學習習慣進行正確的指導。故而，文章從道德與法治學科的角度出發，對新辦校小學生課堂良好學習習慣養成的行動做出研究，以期培養學生良好學習習慣的措施更加具有實效性。

二、新辦校小學培養學生良好學習習慣的重要性

習慣會伴隨人的終身，好的習慣能夠幫助人在生活中避免許多不必要的麻煩，以及順利地解決遇到的問題。新辦校小學的學生，不論是身體還是思想都處在快速成長的發育期，學生在此期間會接觸到大量的基礎性知識。而僅僅具備基礎性知識對學生綜合素養的提升來說是遠遠不夠的，學生還必須掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣。良好的課堂學習習慣能夠幫助學生克服更多的學習困難，并且當這種好的習慣延伸至課堂外時，學生的生活能力也會得到增強，使學生綜合核心素養的提升更加切實有效。一般來說，人的習慣都是從幼時開始形成的，好的習慣對生活來說如同蜜糖，而壞的習慣對生活而言就像一顆不定時炸彈，隨時會打破美好平靜的生活。小學階段正是培養學生良好學習習慣的最佳時期，在這個階段，學生的可塑性極強，習慣培養的周期也相對較短。學生在小學階段養成的學習習慣也會更加穩定，能夠幫助學生提高學習的效率，并逐步具備自主學習的能力，核心素養能力也會得到強化。“傳道授業解惑”是教師的天職，只有將學生良好的學習習慣培養起來了，學生才能夠掌握正確高效的學習方法，具備自主學習的能力，這對學生的終身學習而言也是非常有益處的。而習慣的養成并不能一蹴而就，需要花時間去耐心雕琢、定型。新辦校小學應當充分利用道德與法治課程，在樹立學生正確價值觀的同時培養其良好的學習習慣，而這也需要教師具備較強的課堂創新能力與課堂優化意識，從細節著手，在教學中對學生進行全過程的引導。因此，小學道德與法治教師應該充分利用該課程在德育教育上的優勢，在把握學科特點的基礎上將對學生良好學習習慣的養成教育滲透至課堂教學之中，為學生打好終身學習的基礎。

三、新辦校小學利用道德與法治教學培養學生良好學習習慣的行動策略

（一）科學設計導學案，培養學生自主預習的習慣

學校可以為小學生提供獲得行為習慣養成與自身修養提升的良好環境，除了有濃厚的氛圍外，道德與法治課程也對學生良好學習習慣的養成具有促進作用。小學生因為心智發育還不夠成熟，所以在學習的過程中會出現注意力不集中以及自覺性不高的問題。為了讓學生的學習成效更佳，教師可以將課前預習環節的作用發揮出來，通過對教材以及學生實際學習情況進行分析，有針對性地給學生布置預習作業，讓學生有計劃有目的地對即將要學習的內容做到心中有數，使學生在正式上課的過程中更積極主動地分享在預習過程中學習到的新知識，調動學生的表達欲望。學生通過課前預習，還可以將自己不理解不明白的地方標記出來，這樣在課堂上學習時會更加專注聽教師對問題的講解，避免因為分神而遺漏了對重難點的學習。當學生習慣了課前預習之后，學生自主學習的能力也可以進一步得到增強，并且學生的大腦中會初步具備主動學習的意識，久而久之便可以養成主動預習的好習慣。

例如，在“班級生活有規則”的教學中，教師先要明白本課的重點是在學生的心中種下規則的種子，讓學生對規則形成初步概念，使學生能夠遵守學校規則與班級規則。接著，教師可以給學生布置“和同學一起讀《小學生守則》”的預習作業，并且讓學生在校園中觀察哪些同學違反了《小學生守則》，做了不文明的舉動，以便在課堂上進行分享交流。教師布置預習作業，能夠讓學生盡可能多地參與到學習中來;并且學生在觀察違反《小學生守則》的不文明行為過程中，能夠對自己的行為進行反思，使自己同樣不文明的行為得到糾正。教師還可以根據學生遵守規則的實際情況，組織專題討論會，將班級規則進行細化，使學生能夠循序漸進地在規則的約束下對自己的行為做出調整。不過，有一點教師需要特別注意，小學生的思維比較渙散，一些學生在預習過課文內容后，會覺得自己都掌握了而不認真聽教師講課，所以教師需要把教學過程設計得更加有趣，使學生的興趣點能夠被滿足，讓學生能夠保持課前自主預習，課上更加積極參與學習的良好習慣。

（二）優化教學過程，滲透良好學習習慣養成教育

當下所提倡的素質教育對學生學習習慣的培養尤為重要，小學生因為年齡的局限性，不論是學習自控力還是學習自覺意識都是比較低的。所以教師需要借助道德與法治學科的力量，通過深入挖掘課本教材中的有利因素，實現教學過程的優化，鼓勵學生在課內大膽提出自己的疑問與觀點。學生年紀越小，就越活潑，表達的欲望也就越發強烈。教師需要把握住學生的這一特征，在教學中創設問題情境，引導學生表達自己的觀點。教師還可以為學生創造合作探究的機會，讓學生間的交流、思考、合作更加頻繁，增強學生的團隊協作能力，促使學生良好學習習慣的養成。

例如，在“大家排好隊”教學中，教師通過教材分析，可以找到“公共財物”“公共秩序”“公共衛生”“公共文明修養”四個關鍵詞，再向學生介紹這四個關鍵詞，引導學生對“在公共場所中應該怎么做”進行思考，幫助學生對在公共場所養成遵守文明規則的習慣，從而達到培養學生在公共場所爭做文明青少年的目的。教師可以為學生創設游玩公園的情境，并請學生分角色進行扮演。如在購票時應如何排隊、遇到有人插隊的情況怎么辦等，讓學生在情境中對在公共場所遵守秩序的重要性有更為清晰具體的認識。在表演結束之后，教師可以請學生就自己的感受進行分享與交流。這樣一來，不僅能夠讓學生在表演的過程中形成更好的默契，使學生學會配合，還能夠讓學生學會傾聽。優化教學過程，既能夠有效推動教學的進程，又能夠培養學生良好的學習習慣，使學生的學習成長更順利。

（三）善用榜樣，培養學生模仿學習的習慣

教師作為道德與法治教學活動的組織者與引導者，不論是言語還是行為，都會對學生產生影響。小學生在模仿方面有著極高的天賦，他們善于并樂于對所見的人或物進行模仿。而學習的本質就是模仿創造的過程，學習的基礎也是從模仿開始積累的。所以教師需要將榜樣的作用重視起來，要抓住小學生對教師的崇拜心理，從自身做起，熱愛祖國、熱愛生活、熱愛學習、熱愛勞動，為學生做正面的示范，在學校同樣要遵守學校的規章制度，不遲到早退，明禮守信等。教師在對學生進行榜樣教育時，不能只用嘴巴說，而要付諸實際行動，讓學生能夠自己親眼看到。學生只有真真實實地見到了，才會知道該如何去模仿，并在模仿的基礎上進行創新。

例如，在“我與學校”教學中，通過教材分析可以知道，教學的重點是讓學生學會保護校園內的公共財物，具備社會公德心。教師除了可以在課堂上為學生講述自己維護校園環境的做法外，還可以在課外為學生做好隨手撿拾地上的垃圾、不亂踩草坪的示范。當看到教師隨手撿垃圾、不走小路踩草坪的時候，學生自然也會跟著教師學習。漸漸地，學生保護校園的意識也會越來越強烈。教師需要將課內言傳與課外身教進行有機結合，只有這樣，才能夠在學生面前樹立威信，為學生做好榜樣，使學生的道德品質與學習習慣得到雙重提升。

（四） 通過活動引導，培養學生制訂計劃的習慣

良好的學習習慣的養成是一個持續性的過程，在這個過程中如果沒有明確的計劃，目的性不強，那么最后習慣的養成可能無法實現的。在任何事情開始之前制訂切實可行的計劃，能夠使辦事的效率更高，避免目標不清晰而多走彎路。學習也是一樣，清晰的學習計劃能夠將學習時間分配得更加合理，使學生的學習負擔得到減輕。小學生關于制訂學習計劃的意識是模糊的，教師要培養學生養成制訂學習計劃的習慣，可以利用課堂教學活動對其進行引導。

例如，在“我們愛清潔”的教學中，教師為學生設計“21天養成計劃”，即組織學生以21天為一個周期進行習慣養成，學生自己制訂在這21天里需要執行的計劃，如自己洗碗、自己疊被子、自己洗衣服等，每天對照計劃表檢查當日計劃的完成情況。一個周期結束后，教師再請學生將自己執行計劃的感受與結果進行分享交流。通過組織計劃類似的活動，學生能夠初步具備自我規劃的意識，并且能夠在日常活動中踐行所學到的思想價值，實現知識內化，促進良好學習習慣的養成。

四、結語

在新辦校小學培養學生良好學習習慣的任務中，道德與法治學科是一柄利器，教師需要科學合理地對其進行利用，并將對學生學習習慣的培養滲透至教學的全過程，讓學生的思想價值與行為習慣保持一致。由于小學生的思維方式與自控力還存在一定的局限性，因此教師要學會借用道德與法治教材中的德育資源，讓教學內容與教學過程能夠迎合學生的興趣，使學生能夠在潛移默化的影響下掌握良好的學習技巧，養成良好的學習習慣。學生只有具備了良好的學習習慣，才能夠應對未來漫長的學習之路上的種種麻煩，為突破自我、實現自我價值打下堅實的基礎。

參考文獻：

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