蘇南縣域高職院校招生競爭力評價指標體系研究

曹 偉

（江陰職業技術學院，江蘇 江陰 214405）

當前，在教育、產業和經濟等趨向全球化一體化的市場競爭中，人類進步和社會發展加快了人才競爭的進程，江蘇十三五發展規劃提出了深入實施科教與人才強省戰略，加快建設具有全球影響力和競爭力的國際化、高端化、特色化人才集聚中心，而蘇南區域作為江蘇省實體經濟發展的排頭兵和主陣地，對引進高端人才及培養技術技能型人才都提出了更高更快的要求。

本文研究的蘇南縣域是指蘇南“蘇錫常”地區的縣域城市，其區域經濟與基本競爭力長期位列全國百強縣前茅，企業發展及轉型催生人才需求持續旺盛；但另一方面由于縣域城市，政府引進和留住高端人才較為困難，所以更多企業主動聯系當地高職院校開展校企合作辦學，定制企業人才培養計劃等，而近幾年高職院校生源不足且質量下降，形成了縣域高職院校就業形勢好但招生壓力大的尷尬局面。

1 蘇南高職院校招生競爭力分析

曹偉等將邁克爾·波特的波特五力模型應用于高職院校招生競爭力的可行性分析研究成果[1]認為，將同行業內現有競爭者的競爭能力轉化為江蘇省內其他公辦高職院校的競爭力、將潛在競爭者進入的能力轉換為江蘇省內民辦高職院校的競爭力、將替代品的替代能力轉化為江蘇省中職學校3+2辦學和有升格潛力中職學校的競爭力、將供應商的討價還價能力轉換為江蘇高考生源市場的供應能力、將購買者的討價還價能力轉化為人才培養質量的評價能力是適用的和可行的，并將有助于高職院校提煉招生競爭力的影響因素，建立招生競爭力的分析評價模型，提升高職院校的招生競爭力。

1.1 江蘇高職院校生源類型分析

2019年，江蘇省有經教育部備案、獨立設置的高等職業院校90所，其中公辦院校67所（含省屬院校42所，市縣屬25所），民辦院校23所（含中外合作辦學）；國家示范高職院校7所、國家骨干高職院校8所，省示范高職院校28所。本文研究的蘇南縣域高職院校主要有太倉市的蘇州健雄職業技術學院、張家港市的沙洲職業工學院、宜興市的無錫工藝職業技術學院、江陰市的江陰職業技術學院四所縣域公辦高職院校和昆山登云科技職業學院一所縣域民辦高職院校。

這五所縣域高職院校有著諸多相同的性質，第一，他們所在縣域都為全國縣域經濟百強縣前十陣容，雖產業結構不完全相同，但眾多實體經濟企業用工需求都呈現出持續旺盛的態勢；第二，四所公辦院校都為市縣屬高職院校，非省屬高職院校，管理體制具有較大程度的一致性，昆山登云民辦體制略有不同；第三，他們都地處縣域城市，其區位交通不如市域城市方便，但各院校所處縣域不同，交通便利程度還略有差異；第四，他們都在高職提前招生、對口單招統招、對口單招注冊、3+3分段培養、省內普高統招、省內普高注冊和外省普高統招七個批次全口徑開展招生宣傳。

除相同的屬性外，這五所院校也有不同程度的區別，第一，雖都處于縣域城市，但其市域城市不完全相同，昆山市、張家港市、太倉市隸屬蘇州大市，江陰市和宜興市隸屬無錫大市，兩大市區域GDP總量存在一定差距，區域交通也存在一定差異；第二，各院校冠名的差異，有以大市冠名的蘇州健雄職業技術學院和無錫工藝職業技術學院，也有以區域地位為代表的沙洲職業工學院，學院名字的差異化也使得考生對于城市的選擇和志愿的填報產生變化；第三，所在市域城市的高校氛圍和所產生的經濟效益不同，蘇州大市有17所高職院校，無錫大市只有10所，張家港市除了沙洲職業工學院外，還有江蘇科技大學蘇州理工學院等；第四，除了江陰職業技術學院外，其余三所院校還有3+2專本貫通培養項目，蘇州健雄職業技術學院更有4+0本科貫通培養項目，更突顯了辦學項目和層次的多樣性，因此也對這五所縣域高職院校的招生產生了不同程度的影響。

1.2 高職院校招生競爭力模型構建

國內學者任初明認為高校生源競爭力受綜合競爭力、區域位置、高校知名度與美譽度、招生宣傳等因素影響[2]，陳一靜認為高職院校教育競爭力主要受五個方面因素的影響：生源、用人單位需求、同等高職院校的競爭、未來可能開設的高職院校的競爭、社會培訓機構的競爭[3]，郭航等分析民辦高校競爭戰略時也提出了受供方：學生、家長、政府和投資者，產業競爭者：同類民辦高校、獨立學院、公辦高校、高職院校，替代品：網絡學院、各種培訓機構、出國留學，潛在入侵者：國外品牌教育機構、國內外合作辦學，買方：社會用人單位、企業、就業市場等五大影響因素[4]。

課題組依據波特五力模型初步構建了蘇南縣域高職院校招生“競爭三力影響二力”分析模型，如圖1所示。

2 招生競爭力評價指標體系分析

圖1 高職院校招生“競爭三力影響二力”分析模型

2.1 指標體系初建

課題組在蘇南縣域高職院校招生“競爭三力影響二力”分析模型的基礎上，參考高職院校相關評估指標，與蘇南縣域高職院校招生就業處、省教育考試院等相關領導及專家咨詢交流，初步建立蘇南縣域高職院校招生競爭三力維度11個關鍵指標，影響二力維度7個關鍵指標。

2.2 小規模問卷調查

為保證大規模正式調查問卷的有效性與高質量，本課題組開展了小規模問卷調查，問卷信息由問卷說明、問卷項目、被訪者信息三部分組成，同時為提煉問卷項目，開展項目區分度和信效度分析，課題組采用李克特五級量表，把問卷項目的5個級別“非常重要、重要、較重要、一般、不重要”分別賦予“5、4、3、2、1”分值，于2019年9～10月在蘇南縣域高職院校分管招生領導層面和省教育廳相關處室領導中開展了小規模預調查，便于問卷信息采集，課題組采用問卷星推送，共計發放50份問卷，實際回收50份，有效50份，有效率100%。

2.3 提煉問卷項目

問卷項目提煉依據問卷項目算術平均值、標準差和變異系數等公式，根據問卷項目算術平均值的大小與其重要程度成正比，項目變異系數與問卷對象的意見統一性成反比原則，將問卷項目算術平均值大于等于3.5且變異系數小于等于0.3的設為關鍵項目，如項目算術平均值小于3.5，則具體視變異系數的大小決定。

專家組對于招生競爭三力和影響二力中的部分指標進行了充分地研討斟酌，最終提煉出招生競爭三力11個關鍵指標，影響二力4個關鍵指標，筆者認同專家組的建議，課題組均衡設置關鍵指標權重。同時，結合關鍵指標對蘇南縣域某一所高職院校招生競爭力的影響分析，賦予關鍵指標正負指標屬性[5]，最終形成如表1所示高職院校招生“競爭三力影響二力”分析模型關鍵指標體系。

表1 高職院校招生競爭力評價關鍵指標

2.4 區分度及信效度分析

提煉后的問卷項目經SPSS20.0項目區分度分析，每個問卷項目的分數與問卷項目總分存在顯著相關，相關系數均大于0.4，說明問卷提煉關鍵指標具有很好的區分度；同時采用高低分組法將問卷得分由高到低排序，計算高低分組對于該項目正確回答調查者的比率差，值越高代表該問卷項目的鑒別力越大，問卷項目的質量越好[6]。

同時，為保證提煉問卷項目的科學性、可靠性和有效性，課題組采用克隆巴赫（Cronbach）內部一致性信度Alpha（α）系數測量問卷項目信度，提煉問卷項目內部一致性信度α系數均大于0.9，問卷項目的可信度較高；采用因子分析法測量調查問卷的結構效度，先根據檢驗統計量（KMO）進行抽樣適度檢驗，利用巴特利球體（Bartlett）檢驗判斷因子模型的效果是否有效，再觀察其結構效度，結果KMO值大于0.9，Bartlett球形檢驗結果符合因子分析，各公因子共同度滿足要求，各變量信息丟失較少，提取的公因子解釋了總方差78.627%問卷具有也較好的結構效度[6]。

3 結語

本課題組認為，隨著我國職業教育的發展，國家對高職院校的扶持力度也有所加強，但招生工作始終是學校生存和發展的生命線，高職院校應突出專業優勢，提高學校的整體教學水平，實現高職院校的可持續發展。