校企合作對專業(yè)綜合實訓的影響

孫 強 羅美淑 張 巖

(牡丹江師范學院 計算機與信息技術(shù)學院，黑龍江 牡丹江 157011)

為了培養(yǎng)適應信息時代需求不斷變化的應用型創(chuàng)新人才，計算機類專業(yè)在充分總結(jié)二十多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸形成了產(chǎn)教融合、校企合作機制支撐下的實習實訓、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化的協(xié)同育人模式和辦學特色[1]。

為了切實有效地實施“實習實訓、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化”的人才培養(yǎng)模式，保證學生專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)順利有序地開展，在第六學期對計算機科學與技術(shù)和軟件工程兩個專業(yè)大三學生進行校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓。希望通過該實訓教學活動的開展，提高學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和工程設(shè)計潛能，增強學生的動手實踐能力，平穩(wěn)地實現(xiàn)學校與企業(yè)和社會的無縫銜接，為學生第四學年到企業(yè)和社會開展專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)[2]。

一、實踐教學體系的構(gòu)建

(一)實踐教學體系的設(shè)計

計算機專業(yè)依托校內(nèi)教學資源和實驗實踐教學平臺，以“厚計算機基礎(chǔ)、強計算機應用技能、善團隊合作、勇開拓創(chuàng)新”為專業(yè)培養(yǎng)特色，圍繞強化軟件開發(fā)、嵌入式開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)運行維護等能力的培養(yǎng)，按照“實踐(社會和專業(yè)認知)、理論(專業(yè)理論基礎(chǔ)課程學習)、再實踐(校內(nèi)專業(yè)綜合實訓、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計)”的三個教學階段，構(gòu)建包括社會和專業(yè)認知、單項課程實驗實踐、校內(nèi)專業(yè)綜合實訓、校外專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計四個層次的實踐教學體系，并將其貫穿于本科人才培養(yǎng)全過程[3]。

(二)具體實踐教學內(nèi)容的設(shè)計和安排

在專業(yè)自我評價和自我建設(shè)過程，通過總結(jié)專業(yè)自身的不足、學習兄弟院校相關(guān)專業(yè)在協(xié)同育人實施過程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步深化和規(guī)范校企合作、產(chǎn)教融合機制下的協(xié)同育人模式。在三個教學階段、四個層次實踐教學體系的框架下，落實具體實踐教學內(nèi)容的設(shè)計和安排。

從學生大一入學開始，加強實習實踐課程重要性的宣傳和教育，提高實習實踐課程管理和考核要求，將實習實踐認知貫穿本科教學全過程。針對各年級學生制定不同的校內(nèi)外實踐教學計劃，大學一年級開展專業(yè)認知講座、企業(yè)參觀實習活動和社會實踐活動，大學二年級開展職業(yè)規(guī)劃講座和企業(yè)開發(fā)實踐，大學三年級開展課程設(shè)計實訓、前沿技術(shù)講座和校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓，大學四年級結(jié)合專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計開展開發(fā)技術(shù)提升、項目綜合實訓、職業(yè)素質(zhì)拓展和實習就業(yè)服務(wù)[4]。同時，加強專業(yè)實習實踐管理，對學生專業(yè)實習加大力度，通過課程置換、加強實習基地建設(shè)、加大集中實習比例和加強專業(yè)實習過程管理，把專業(yè)實習做實，促進畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)。

二、校企合作的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓

在三個教學階段、四個層次實踐教學體系框架下，開展“實習實訓、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化”的人才培養(yǎng)模式，提高了計算機類畢業(yè)生的工程實踐能力，提高了適應社會和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

但是，在具體實踐過程中也存在一些問題，其中最突出的就是學生在第七學期從學校直接走向企業(yè)和社會進行專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)過程的不適應。這種不適應的主要原因在于校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐、學生知識和能力結(jié)構(gòu)單一、工程實踐能力差、學校所學課程與專業(yè)實習和社會就業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)等，導致大部分學生在進行專業(yè)實習之前比較迷茫和焦慮，不知道選擇什么樣的實習崗位，也不了解專業(yè)實習崗位的技能需求。到了專業(yè)實習的崗位后，也要經(jīng)過很長一段時間才能適應[5]。

針對以上問題，考慮在學生進行專業(yè)實習前夕，邀請專業(yè)實習基地和合作企業(yè)到學校來，以行業(yè)需求為導向，針對當前行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)人才知識和技能的實際需要，集中一段時間提前對學生開展校企合作的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓，進行面向從業(yè)崗位的技能綜合訓練，補齊學生知識和技能的短板，平穩(wěn)地實現(xiàn)學校與企業(yè)和社會的無縫銜接，為學生開展專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，實現(xiàn)了工程應用型計算機類人才培養(yǎng)與社會實際需求的有效對接[6]。

(一)校企合作的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓的開展

基于以上考慮，從2017年開始，在校內(nèi)提供實訓場地和設(shè)備，邀請校企合作企業(yè)，選擇合適實訓項目，在第六學期期末對計算機科學與技術(shù)和軟件工程兩個專業(yè)學生進行為期四周的校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓，2017年和2018年已經(jīng)對2014級和2015級學生開展校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓具體的實訓項目和安排等內(nèi)容如表1和表2所示。

表1 2014級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓具體安排

表2 2015級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓具體安排

校企合作企業(yè)利用軟件研發(fā)技術(shù)優(yōu)勢，以目前主流技術(shù)為依托，為計算機科學與技術(shù)和軟件工程專業(yè)提供切實可行的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓解決方案。校企合作企業(yè)結(jié)合實際工作，將以往研發(fā)的項目作為校內(nèi)專業(yè)綜合實訓原型，并按照企業(yè)工作規(guī)范和標準要求學生的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓過程。在企業(yè)項目經(jīng)理和工程師的帶領(lǐng)下，使學生積累項目經(jīng)驗。通過校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓的實施，達到了如下目標：

(1)校企合作企業(yè)幫助學生拉近了學科與行業(yè)真實需求的距離，為專業(yè)提供實踐項目。

(2)校企合作企業(yè)幫助學生學習到先進的技術(shù)和項目經(jīng)驗，幫助其掌握所需的專業(yè)技能。

(3)校企合作企業(yè)使學生獲得了真實的工作體驗，提升了未來專業(yè)實習和就業(yè)的競爭力。

(二)校企合作的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓效果的調(diào)查

計算機類專業(yè)校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓從2017年6月開始，到2018年7月已經(jīng)對2014級和2015級學生開展兩屆，參與學生近300人。為了落實“以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)原則，準確掌握校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓的實際效果和學生的切身感受，指導新一屆學生的校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓，對2015級兩個專業(yè)四個班級121名學生進行了問卷調(diào)查。

2015級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓企業(yè)學生滿意度問卷調(diào)查匯總?cè)绫?所示。該項調(diào)研設(shè)置了六個問題，學生對2015A公司和2015D公司兩家的實訓內(nèi)容、授課和管理的認可度最高，對2015G公司的實訓內(nèi)容、授課和管理的認可度最低。該項調(diào)查結(jié)果為學校下一輪選擇實訓合作企業(yè)和實訓內(nèi)容提供了指導和依據(jù)。

2015級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓時間安排問卷調(diào)查匯總?cè)绫?所示，該項調(diào)查征求學生對校內(nèi)專業(yè)綜合實訓安排時長的意見。參加調(diào)查學生121人，選擇四周的人數(shù)共53人，占比44%。該項調(diào)查結(jié)果說明學校安排的四周校內(nèi)專業(yè)綜合實訓在時長上是符合大部分同學需求和期望的，不需要調(diào)整。

2015級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓學生收獲和建議問卷調(diào)查匯總?cè)绫?所示。該項調(diào)查設(shè)置了三個主觀問題，分別調(diào)查學生參加校內(nèi)專業(yè)綜合實訓的收獲、學生在專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計開始前存在的困惑和需求及學生對校內(nèi)專業(yè)綜合實訓內(nèi)容和安排的意見和建議。

通過對主觀問題回答結(jié)果的收集，大部分學生認為本次校內(nèi)專業(yè)綜合實訓有利于大四的專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，了解計算機行業(yè)對專業(yè)技術(shù)和能力的要求，提升編程開發(fā)能力，對職業(yè)規(guī)劃和實踐操作都有很大的幫助。學生希望學院多開展一些就業(yè)方面的宣講，拓展就業(yè)方向，能有更多的就業(yè)招聘會；希望校內(nèi)綜合實訓多講一些對專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計有用的東西，多提供些實習公司信息；在畢業(yè)設(shè)計方面希望教師多提供一些指導和幫助，提供實習指導，提供學生進行畢業(yè)設(shè)計的場所；對于考研的同學希望提供靈活的專業(yè)實習安排。學生希望校內(nèi)綜合實訓講解內(nèi)容更加豐富和富有深度，并且有機會參與完整項目訓練，可以更加深入了解項目設(shè)計過程；希望可以進行不同類型的實訓項目訓練，使學生可以更加全面地了解行業(yè)的各個方向，有助于專業(yè)實習和就業(yè)方向選擇；同時希望學校慎重考慮和選擇承擔實訓的企業(yè)和實訓項目；希望實訓的班額能小一點，適合管理，方便學生聽課。

表3 2015級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓企業(yè)學生滿意度問卷調(diào)查匯總

表42015 級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓時間安排問卷 調(diào)查匯總

(三)校企合作的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓的改進

通過對2014級和2015級兩屆學校企合作的校內(nèi)專業(yè)綜合實訓經(jīng)驗總結(jié)和2015級學生的問卷調(diào)查反饋結(jié)果，為2016級校企合作專業(yè)綜合實訓精心選擇了實力雄厚、認真負責的合作企業(yè)承擔本次實訓，2016級校企合作專業(yè)綜合實訓時間從原來的第六學期期末四周改到第六學期期初四周，采取自愿選擇到校外指定合作企業(yè)或者留在校內(nèi)兩種方式進行。選擇到校外指定合作企業(yè)進行專業(yè)綜合實訓的學生，提前為學生聯(lián)系了一家北京企業(yè)和兩家哈爾濱企業(yè)。選擇留在校內(nèi)專業(yè)綜合實訓學生，邀請其他合作企業(yè)到校進行實訓。選擇到指定合作企業(yè)的學生，通過個人申報和學校審核同意，于第六學期第一周開學前到達指定實訓企業(yè)，學校針對每一個實訓企業(yè)派一名專職實訓指導教師，負責與合作企業(yè)對接，將學生安全送到合作企業(yè)。合作企業(yè)負責學生在該企業(yè)開展的四周封閉專業(yè)綜合實訓，完成一個項目的完整開發(fā)過程。實習結(jié)束，實訓指導教師和合作企業(yè)負責將學生統(tǒng)一安全送回學校。選擇留在校內(nèi)進行專業(yè)綜合實訓的學生，于第六學期開學前返回學校，學院負責邀請其他合作企業(yè)到校進行四周的專業(yè)綜合實訓。

校企合作專業(yè)綜合實訓前，學校統(tǒng)一對學生進行培訓及安全教育，使學生明確校企合作專業(yè)綜合實訓的目的、要求、計劃、安排、實習紀律及注意事項。參加校外指定合作企業(yè)實訓的學生要與學校及實訓單位簽訂實訓三方安全協(xié)議，并且提交校企合作專業(yè)綜合實訓的監(jiān)護人知情書(其中應明確校企合作專業(yè)綜合實訓的時間、地點、實訓內(nèi)容、監(jiān)護人聯(lián)系方式并由監(jiān)護人簽字)。學生在實訓期間應服從實訓單位和實訓指導教師的安排。實訓結(jié)束，每個同學都要按照要求撰寫實訓報告。

三、結(jié)語

實習實訓是高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神重要途徑，是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的重要橋梁。通過多年的教學實踐和探索，計算機類專業(yè)逐漸形成了“實習實訓、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化”的辦學特色。眾多優(yōu)秀畢業(yè)生的突出工作表現(xiàn)、超強的專業(yè)能力和敬業(yè)精神得到了用人單位的重用和同事的認可，這是計算機類專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)模式上孜孜不倦探索的最好見證，為在校學生的專業(yè)學習和提高綜合實踐能力樹立了榜樣，也更加堅定了學校走特色發(fā)展之路，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的信心和決心。

表5 2015級校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實訓學生收獲和 建議問卷調(diào)查匯總