新時(shí)代文化自信理論教學(xué)對護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的影響研究

吳曉閩

【摘 要】目的：研究新時(shí)代文化自信理論教學(xué)對護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的影響。方法：將100名不同院校的大專和本科護(hù)理實(shí)習(xí)生分作實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實(shí)施融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義文化自信理論授課，對照組則實(shí)行常規(guī)的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃。對比起結(jié)果。結(jié)果：經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)組通過文化自信理論教學(xué)干預(yù)后對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感比對照組的常規(guī)護(hù)理帶教對職業(yè)的認(rèn)同感明顯更高。數(shù)據(jù)結(jié)果存在差異，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：早期對護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)施新時(shí)代文化自信理論教學(xué)能夠提高護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】文化自信理論教學(xué)職業(yè)認(rèn)同感;影響

【中圖分類號】R640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）02-03--01

護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感就是護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的積極看法和情感，以及決定自己積極職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。職業(yè)認(rèn)同感也是現(xiàn)代護(hù)理人才素質(zhì)的首要成分，在護(hù)士人才素質(zhì)優(yōu)化過程中高居要位，也是護(hù)士貫徹“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的前提條件。[1]。研究通過在大專臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)中融入習(xí)近平新時(shí)代文化自信教理論教學(xué)，來提高其職業(yè)認(rèn)同感，找出文化自信對大專臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性[3]。現(xiàn)報(bào)告如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇在我院實(shí)習(xí)初期的100名不同院校的大專和本科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對象，根據(jù)100名不同層次護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為兩個(gè)組，實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實(shí)施融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義文化自信理論授課的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，對照組則實(shí)行常規(guī)的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃。其中男護(hù)理實(shí)習(xí)生有17人，女護(hù)理實(shí)習(xí)生83人，平均年齡（18.5±2.5）歲，兩組研究護(hù)生在年齡及性別等基本信息結(jié)果比較差異，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

1.2 方法

對照組實(shí)行常規(guī)的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實(shí)施融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義文化自信理論授課的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，文化自信理論授課包括每周兩學(xué)時(shí)的文化自信理論教學(xué)，和一次“陸軍講武學(xué)堂”革命基地現(xiàn)場教學(xué)，兩組研究護(hù)生均進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)，教學(xué)步驟有以下安排：

常規(guī)的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃：（1）護(hù)理實(shí)習(xí)生在進(jìn)科室前統(tǒng)一對實(shí)習(xí)生進(jìn)行入科介紹，讓實(shí)習(xí)生快速的熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀及制度;（2）明白意義和責(zé)任，做好職業(yè)道德教育，護(hù)理工作直接為人的生命和健康服務(wù)，護(hù)士的道德水準(zhǔn)直接支配和影響護(hù)理行為，我們要培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、擁有精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作風(fēng)及“慎獨(dú)”意識。（3）以理論為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)際來鞏固專業(yè)知識，帶教老師可以使用教師提問，學(xué)生回答的方法或?qū)W生互問互答的方法，讓實(shí)習(xí)生不但達(dá)到知其然，也知道知其所以然，有效提高護(hù)理知識與護(hù)理技巧;（4）培養(yǎng)護(hù)生的動手能力、溝通能力、觀察與解決問題的能力，護(hù)理的工作主要內(nèi)容是操作為主的工作，教師要以鼓勵(lì)及肯定為主，提高護(hù)生的動手積極性和興趣。

文化自信理論教學(xué)：（1）精神引導(dǎo)：給予護(hù)生介紹南丁格爾的生平事跡和貢獻(xiàn)，融合習(xí)近平總書記在2014年2月24日的中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)中提出的“文化自信”，牢記我們當(dāng)初選擇護(hù)理的初衷，并堅(jiān)定信念，為此百折不撓的奮斗;（2）融入情景教學(xué)：在教學(xué)場所設(shè)計(jì)各種文化標(biāo)牌和展板，展示我們博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，諸如“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“精忠報(bào)國”的愛國情懷，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識等。（3）“陸軍講武學(xué)堂”革命基地現(xiàn)場教學(xué)：帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生走進(jìn)紅色革命文化，了解并體會我們黨和人民在長期實(shí)踐探索中，堅(jiān)持獨(dú)立自主走自己的路，取得革命建設(shè)改革偉大勝利，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運(yùn)。結(jié)合情境組織角色扮演，體驗(yàn)患者角色，感悟護(hù)理職業(yè)的崇高。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)月結(jié)束后，通過查閱相關(guān)資料及結(jié)合對實(shí)習(xí)生訪談的基礎(chǔ)上，編制“職業(yè)自我認(rèn)同問卷”，問卷分為兩部分內(nèi)容：一般資料、性別、年齡、年級學(xué)科背景等信息以及《護(hù)生職業(yè)自我認(rèn)同問卷》。對100名護(hù)理實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)習(xí)生根據(jù)自身每個(gè)條目的符合度進(jìn)行選擇，從“很不符合”到“很符合”的評分值為1～5分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用軟件spss21.0處理資料，計(jì)量資料用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差x+s表示，兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用檢驗(yàn)，p<0.05時(shí)有意義。

2 結(jié)果

在教學(xué)計(jì)劃的最后一次課程結(jié)束時(shí)對100名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷共100份，回收有效問卷100份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析比較得出結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組通過文化自信理論教學(xué)干預(yù)后94%的護(hù)生“很樂意成為一名護(hù)士并堅(jiān)定往這個(gè)職業(yè)方向發(fā)展”比較對照組的常規(guī)護(hù)理帶教“很樂意成為一名護(hù)士并堅(jiān)定往這個(gè)職業(yè)方向發(fā)展”的實(shí)習(xí)生占比72%明顯更高，所以實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生對職業(yè)的認(rèn)同感明顯更高。數(shù)據(jù)結(jié)果存在差異，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

3 結(jié)語

黨的十九大以來，習(xí)近平曾在多個(gè)場合提到文化自信，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族對自身擁有的生存方式和價(jià)值體系的充分肯定，是對自身文化生命力、創(chuàng)造力、影響力的堅(jiān)定信念，關(guān)乎民族精神狀態(tài)和社會精神風(fēng)貌，關(guān)乎國家發(fā)展進(jìn)步的動力與活力[2]。研究表明，培育文化自信，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生對“一心向黨”的價(jià)值認(rèn)同，革命文化是大學(xué)生使命感教育的重要資源，培育革命文化自信，有利于端正大學(xué)生對黨的認(rèn)識，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生對“以民為先”的價(jià)值認(rèn)同，有利于大學(xué)生樹立為人民服務(wù)的宗旨意識[3]。本文通過在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實(shí)施融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義文化自信理論授課，比較應(yīng)用傳統(tǒng)的帶教方式，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)習(xí)護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感更高，數(shù)據(jù)結(jié)果存在差異，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。符合相關(guān)文獻(xiàn)對的研究結(jié)果。綜上所述：早期對護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)施新時(shí)代文化自信理論教學(xué)能夠提高護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同、端正其思想態(tài)度、提高護(hù)理綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才有重要幫助。

參考文獻(xiàn)

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張璐璐.李慶華（哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）新時(shí)代大學(xué)生文化自信培育機(jī)制研究* 教書育人·高教論壇2018|09