隱形的翅膀 助力美好將來
——小學生生涯輔導策略例談

林朝夕

(浙江省寧波市奉化龍津實驗學校 浙江寧波 315500)

一、悅納自己 樹立自信

自信是一個人身心健康的表現，自信給人以力量，自信給人以快樂。基于年齡小的特點，小學生不能準確認識自身的優點，教師要在平常的活動中引導學生發現自己的優點，幫助學生樹立自信。

（一）發現優點，認識自我

著名教育心理學家加德納的多元智能理論認為：智能是多元的，每一個個體的智能各具特點，它是一種生理和心理的潛能，這種潛能在個人經驗、文化和動機的影響下，在一定程度上得以實現。教師可以組織學生開展一系列悅納自己的活動，如“夸夸我自己”“我真棒”等相關主題的班隊活動，指導學生學會觀察、分析、評價自己，引導學生發現自己身上的優點，認識自我、認可自己，樹立自信心。

（二）搭建平臺，展示自我

每個人的智能都有獨特的表現方式，只要有適當的外界刺激和個體本身的努力，便能發展和加強自己的任何一種智力。在學生對自身的優點有了準確的認識后，教師要根據學生不同的智能特點，努力為學生搭建展示自我的平臺，有針對性地讓學生參加有利于其智能發展的活動，對于語言智能比較有優勢的學生，可以鼓勵他們多參加語言類的活動，如主題活動宣講、學校演講比賽等，對于擅長畫畫的學生，邀請他們為班級板報做策劃，推選參加各級各類的繪畫比賽等，在六一兒童節、元旦這些重要節日里，可以組織學生才藝表演，給學生創造展示的機會。基于學生自身的智能特點，通過搭建平臺，給予充分展示的機會，讓學生在實踐中收獲成功和自信。

（三）專業引領，助力特長

學校的社團活動豐富多彩，且有專職教師指導，是學生發揮特長的重要平臺。教師可以根據學生的不同特長，鼓勵學生積極參加社團活動，使其感受到特長帶給他們的成就感。對于體育素質好、肯吃苦耐勞的學生，可以鼓勵他們參加學校的體訓隊，通過專業的訓練，挖掘體育潛能，拓寬日后學習、工作的選擇范疇；對于擅長書畫的學生，鼓勵他們參加書畫社團，有社團老師的專業點撥和引領，有利于這部分學生系統性學習。在社團活動中，和愛好相同的小伙伴一起互相學習，互相進步，既能給他們帶來成就感，也有利于他們對特長學習的持久性，為自己打造更大的提升空間。

二、體驗活動 豐富經驗

體驗活動能加深學生對社會和集體的了解，有助于學生掌握實際技能，通過活動，學生可以獲得參與實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，對養成合作、分享、積極進取等良好的品質可起到重要的作用。

（一）學科滲透，萌發夢想

課堂是教育的主陣地，在生涯必修課不能普及的情況下，教師可尋找生涯教育與學科教育的結合點，發揮學科滲透功能，促進生涯教育在小學里有機開展。在語文和道德與法治這兩門學科中經常會滲透生涯教育，二年級口語交際中就有相關內容——讓學生說一說長大以后做什么，并說說原因。教師可以在課堂上創設情境，讓學生在情境中了解各種職業的特點，通過讓學生學一學、演一演，體驗各種角色，初步了解學生對未來職業的傾向，適時鼓勵學生有志不在年高，只要付諸行動和努力，就會離理想越來越近。到了高段，學生自我認識的能力強了，此時教師對學生的生涯規劃引領尤為重要。教師可以借助班隊課，開展相關主題活動，通過讓學生曬曬夢想，幫助學生點燃夢想的火焰，通過讓學生填填夢想，讓學生清楚地對自己的夢想進行評估，明白實現夢想是一個長期的過程，只有心懷夢想，自我激勵，勇敢前行，夢想才有可能實現。

（二）校外實踐，角色體驗

體驗教育是一種實踐行為，是一個能讓學生親身經歷的動態過程，是學生能力發展的重要途徑。學校可以借助學校少先隊和班級家委會力量為學生搭建校外實踐的平臺，以角色扮演、擔任志愿者等方式讓學生參加體驗活動。學校少先隊組織的小記者采風活動、“我當小交警”、“校外圖書管理員”等體驗性活動既能鍛煉學生的能力，更能讓學生對各種職業有深入的認識[2]。

（三）崗位實踐，鍛煉能力

集體活動有利于培養學生的合作精神和規則意識，提高學生的責任感，增強與同學的溝通協調能力。平常，我在班級里實行“人人有崗位”活動，這一活動既能發揮每個學生的特長，又能鍛煉學生各方面的能力。疫情期間，由于學生都在教室用餐，我在班級崗位設置時，增設了兩名水果分發員。每天一到水果分發時間，兩名水果分發員就主動承擔這個任務，根據水果品種商量分發，碰到有些愛挑挑揀揀的同學，他們由一開始的棘手，到慢慢地能想辦法讓對方欣然接受他們的分發，不得不說，這個任務鍛煉了兩位學生的溝通協調能力。

三、家校合力 共“注”成長

學校和家庭是孩子成長的重要基地，教師重在授業引導，父母則是言傳身教。父母的行為、眼界和格局制約著他們對孩子的教育，父母要著眼于孩子的未來，用發展的眼光去引導孩子，助力孩子成長。

（一）擺正心態，長遠考慮

家長對自己的孩子要有客觀的認識，不能唯學習論，把孩子硬生生地框住。很多家長會給孩子制定超乎能力的學習目標，一旦達不到目標就會否定孩子的所有努力，長此以往，孩子的消極情緒超負荷，會導致孩子否定自己，缺乏自信。家長要擺正了心態，充分認識孩子，結合老師的意見，家校通力合作，引導孩子處于更加積極向上精神狀態，使孩子自覺產生學習的能動力。家長可以和孩子一起商討、制定適合孩子能力水平的學習計劃，讓孩子有更大的參與感和獲得感，從而有更強的學習動力，體驗更大的學習成就感。家長要以長遠的眼光展望孩子的未來，用積極樂觀的心態正視孩子、鼓舞孩子，讓孩子對現在、未來的生活都充滿期待。

（二）尊重特長，正確助力

部分家長重孩子的文化課成績，逼停孩子的興趣愛好，讓孩子把更多的精力花在文化課補習上，但結果見效甚微，還錯過了孩子的特長發展。家長要清楚地認識到，當今社會分工越來越細化，知識的專業性同樣在不斷深化，人才的培養也日趨多樣性，孩子智力以外的培養和教育也日趨重要。孩子具備了一定的愛好和特長，便能更好地適應社會，生活得更有意義。因此，家長要充分尊重孩子的特長，以實際行動支持、助力孩子的興趣愛好，讓孩子成為一個有情有趣的人。

小學階段是孩子生涯發展的早期階段，教師、家長要根據孩子的年齡特點，努力成為他們生涯規劃的引路人，為他們的成長營造一方溫潤的泥土，給予他們陽光和雨露，幫助他們茁壯成長，讓自信和樂觀這對隱形的翅膀助力他們飛向美好的未來。