將三角形變為同心圓
——淺論新時代家校溝通現狀及優化策略

胡瓊瓊

(浙江省杭州市錢塘新區景苑中學 浙江杭州 310000)

家校合作問題一直是班主任工作的重要組成部分。學生是班主任工作的重心，班主任每天都在處理各種或大或小的學生問題，而學生的家庭，則是班主任解決學生問題的“大后方”。

多年的教學經歷發現，孩子的成長問題除了自身因素外，也是家長問題的折射。父母的行為習慣及為人處世的方式，都會直接影響到孩子的人生觀及行為習慣。教育的確就是“拼爹拼媽”，只不過拼的不是權力、財富、地位的世襲，而是父母的觀念、行為方式、思維方式與溝通方式。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家長的素質對孩子的人生發展起到舉足輕重的作用。

學生、家庭、學校，這是一個三角關系，班主任能否將這個三角形變成同心圓呢？這是一個值得思考的問題。

一、錢塘新區某中學班主任與家長溝通現狀抽樣調查

近年來，隨著教育部對班主任隊伍建設的大力推進，我國中小學班主任的整體素質有了較大提高。絕大多數走上崗位的新教師都是高校畢業生，他們受過高等教育，自身整體素質頗高。

對于青年教師來說，給學生上課傳授知識沒有問題，但跟學生家長接觸卻成了工作中的一大難題。基于筆者自己的從教經驗來看，青年教師一是擔心自己年齡小，面對那些跟自己父母一樣年紀的學生家長，怕自己說多錯多，失去威信；二是擔心家長不聽自己的，畢竟自己本身沒有教育子女的經驗，說出來的話也少了很多“可靠性”，所以總是避免跟學生家長接觸。

因此，筆者在錢塘新區某小學做了一次問卷調查，共發放問卷130份，收回127份，有效回收率為97.7%。教師問卷調查選取了參加家校合作活動最多的班主任、語文、數學、英語、科學等主科老師作為調查對象，發放教師問卷30份，家長問卷50份，學生問卷50份。

二、錢塘新區某中學班主任與家長溝通中存在的問題

（一）班主任的家校溝通理念

教師問卷中的第7題“學生在寫作業的時候，您會建議家長選哪種方式陪讀？”統計結果顯示如下：

表1 教師問卷調查的第7題統計結果

表1統計數據顯示，班主任老師希望家長能夠配合孩子的家庭作業，83.3%的班主任選擇了“在旁邊耐心講解或指導”，剩下16.7%則選擇看其他書或雜志，這也是希望家長們能夠給孩子營造一個良好的學習氛圍。

（二）家長的家校溝通理念

表2 家長問卷調查的第7題統計結果

表2中可以看出家長們的溝通理念。班主任很重視（83.3%）的“在旁邊耐心講解”這一選項在家長的選擇結果中只占了35.7%，僅次于該選項的是A項“看其他書或雜志”（31.4%），“做家務”這個選項占了18.6%，“玩手機、打游戲”占了14.3%，可見，家長們更愿意以消遣的方式陪讀。

綜合上述數據我們發現，班主任的期待建議與大部分家長的實際做法大相徑庭，相去甚遠。“看電視、打游戲”這個選項本來應該是孩子們的娛樂方式，現在卻變成了家長的陪讀“策略”。當孩子們在寫作業時，家長卻在旁邊玩手機甚至打游戲，孩子對學習的厭惡可想而知。更有甚者，有的家長因為工作繁忙，開學初就給孩子報了托管輔導班或者學校的晚托班，將孩子的學習全權交托給托管機構或老師，只在晚上接孩子回家時問一句“今天在學校表現怎么樣？有沒有被老師批評？”如果孩子真的被老師批評了，也不會在這個時候跟父母說，誰會愿意再挨一次批評呢？

（三）家校溝通角度不一致

班主任，首先想到的是整個班級的紀律與秩序，從大局出發，以全體學生的學習情況為出發點，其次才具體到個別學生身上。家長卻不一樣，家長們首先想到的是自己孩子的在校情況，接著是幾個熟悉的同學，然后是局部，最后才是全班。從這里可以看出，對待一個孩子，班主任和家長的角度完全不一致，這就可能導致家長和老師的意見分歧。

三、建立良好家校合作關系的對策

（一）對待家長同樣要“因材施教”

面對不同類型的家長，班主任要注意“因材施教”，一把鑰匙開一把鎖。比如面對同樣的問題：“老師，我自己文化水平不高，我說的孩子都不聽，我實在不知道該怎么辦？”

如果是70后家長，班主任可以教給他們一些教育孩子的金點子，告訴他們平時在家可以多讓孩子做做家務，這是一種訓練孩子解決問題的方式，心理學上稱之為“感統訓練”；如果是80后家長，班主任要告訴孩子的父母，工作再忙再累，晚上也要抽時間陪一陪孩子，這有助于孩子的身心健康。

（二）學會“培訓”家長

1.幫助家長樹立終身學習的觀念

網絡上很流行的一句話：什么崗位都需要經過培訓考試，只有當父母不需要培訓，也不需要考試。現在的年輕家長們，很多人自己都還是孩子，更別提讓他們教育自己的子女了。不過，只要為人父母，都有一顆為孩子好的心，所以，中學班主任要引導家長在家庭生活中起到榜樣作用，實行垂范教育，多學習，以自身的言行促進孩子產生不斷追求、終身學習的觀念。家長是孩子最好的老師，也是最重要的老師。班主任要反復與家長交流，只有我們用科學的教育思想給他們“洗腦”，他們才會給孩子一個健康成長的環境。

2.讓孩子不斷體驗成功的喜悅

小庭的媽媽為了激勵孩子，對他說：只要你考到班級前10名，我就給你什么什么獎勵。這一招想必絕大多數家長都在自己小孩身上用過，到底有沒有用呢？答案不確定。小庭的回答就是：我不可能考到班級前10名。小庭的成績在班上屬于中等偏下，媽媽要求他考到班級前10名，那對他來說真的很難。

“摘蘋果理論”對班主任來說并不陌生，即“先幫孩子尋到樹上最矮的那個蘋果，讓孩子踮起腳伸手就可以摘到”，當孩子獲得成功而體驗到快樂喜悅時大腦會釋放出“腦內嗎啡”，這種化學物質會驅使孩子想重復這一體驗。班主任要把這個思想傳達給每一個家長，只有孩子們體驗到成功的喜悅，才會更有動力去取得下一階段的成功。

3.不要只盯著學習

實踐證明，反復體驗成功的學生成績會越來越好，反復失敗的學生成績會越來越差。剛入學的孩子對學習并沒有什么明確的概念，這個時候關鍵是要培養好孩子的學習習慣。家長們在評價孩子的時候，要以發展的、全面的眼光看待孩子，對孩子每一次的進步都要予以表揚。

（三）從家長的角度做班主任

有的家長在把孩子送到學校的時候會說一句話：老師，我家孩子就拜托給你了。面對這樣的家長，班主任要及時糾正他們的觀念：我們都是教育工作者，你的孩子是我們共同的教育對象，這個責任你不能推脫！把家長拉到教育隊伍里來，家長才會更加重視孩子的教育。

從家長的角度做班主任，首先要愛學生，只有真心實意的愛，才能從內心深處激發出教育熱情；其次，要尊重家長，了解每個家長的心理需求，家校合作，讓孩子健康、快樂地成長。

四、結束語

隨著教育的深入改革，整個社會對人才的培養也越來越關注。而培養人才不是單靠教師個人就能實現的，需要家長的配合與支持。中學階段養成的良好素質將成為日后發展的堅實基礎。班主任與家長的溝通，不僅是家庭教育與學校教育的合作，更是保證學生得到全面發展的基本。班主任和家長要明確各自的權利和義務，樹立正確的溝通觀念，將家校生這個三角形變成同心圓，為學生的全面發展打下良好基礎。

筆者立足錢塘新區某中學班主任與家長溝通的現狀，提出了當前班主任與家長溝通中存在的問題，根據已有文獻知識和調查結果對問題作出了分析，并提出了幾點優化建議。但由于調查對象和研究對象范圍有限，數據也僅集中在一所學校，因而使得本文的理論和數據普遍適用性有一定的局限。筆者僅有的8年一線班主任經驗使得自己在寫文章的時候理論多于實踐，許多分析還存在不足。因此，在今后的學習生活和工作中，筆者還應對教育現象和教育問題好好琢磨與思考，繼續進行相關的教育研究。