特別的老師

○李計軍

【美文導讀】

有這樣一位老師，他不識字。是不是很特別？但這個不識字的老師卻讓我對他的感情一再發生變化，由敬佩到難以忘懷。這個不識字的老師到底是怎樣的一個人？我們一起走進下面這篇文章，了解這個不識字的老師。

【美文呈現】

不識字的老師

那個年代的留美學生，暑假打工是唯一能延續求學的方法。

仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多。工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60 多歲，大伙兒叫他路瑟。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發現在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏季結束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久太陽下山了。

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人共享，才好吃吧。”從此我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如果人們能學會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說。”這習慣到今天我仍承襲著。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字。”我仔細替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”

現在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。

【美文欣賞】

讀完本文，我們認識了一個“不識字的老師”。這個老師有點特別：他不識字，我從開始的“怕他”到“欣賞他”最后到“忘不了他”，層層深入，感情真摯。這一切都因為他的溫柔、包容、善良和睿智。讀完全文，我們也不得不發出和作者一樣的感慨：我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟！

【寫法借鑒】

第一，欲揚先抑，對比強。運用欲揚先抑的寫作手法，能夠很好地表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。本文就是這樣，為表達對“不識字老師”的欣賞與敬佩，從“怕”入手，讓人產生誤解，后來筆鋒一轉，印象發生變化，對比鮮明，形象突出。

第二，情感變化，一條線。本文以“我”的情感變化為線索，從“我”第一次見到“不識字的老師”感到“害怕”，到后來發現“他有著一顆溫柔而包容的心”進而“欣賞他”，最后我發現他“懂得很多深奧的道理”并給“我”啟迪，“我忘不了他”，感情變化貫徹始終。

【牛刀小試】

請你仿照上面的兩個寫作方法，任選其中一個，寫一個小片段，突出人物特點。