大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機融合的路徑探索

徐曉君 熊森

摘? 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新浪潮的出現(xiàn)，引發(fā)各高校興起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近年來，我國各地高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐發(fā)展中取得了一定的成效，但還存在專業(yè)教育與雙創(chuàng)相互脫節(jié)、孵化率低等一系列問題。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何進行改革和進一步取得突破式發(fā)展，將會成為雙創(chuàng)教育面臨的一大困難和挑戰(zhàn)。文章通過文獻研究，從加強專業(yè)與雙創(chuàng)相互融合的理念出發(fā)，分析了影響專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素，建議從樹立專業(yè)雙創(chuàng)教育理念、加強專業(yè)課程改革、充實雙創(chuàng)教育的師資隊伍、搭建校企合作的專業(yè)與雙創(chuàng)相融合的實踐平臺，實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，貫穿到大學(xué)生教育培養(yǎng)全過程，來不斷完善專業(yè)與雙創(chuàng)教育融合的探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;融合路徑

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0026-03

Abstract： The emergence of the new wave of "mass entrepreneurship， mass innovation" has led to the rise of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. In recent years， colleges and universities in China have made some achievements in the practice and development of innovation and entrepreneurship education， but there are still a series of problems， such as the disconnection between professional education and mass entrepreneurship and innovation， and the low hatching rate. At present， how to reform and further achieve breakthrough development of innovation and entrepreneurship education will become a major difficulty and challenge for mass entrepreneurship and innovation education. Based on the literature research and the idea of strengthening the integration of specialty and mass entrepreneurship and innovation， this paper analyzes the factors that affect the integration of professional education， innovation and entrepreneurship education， and suggests that? the educational concept of mass entrepreneurship and innovation should be established， the reform of professional curriculum be strengthened， the teacher team of double-creative education be filled up， a practical platform for the integration of the specialty and double creation of school and enterprise cooperation be set up， the integration of innovation and entrepreneurship education into the professional education be realized throughout the whole process of the education and training of students， so as to continuously improve the exploration of the integration of professional and double innovation education.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship; professional education; integration path

一、背景

自2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，加快高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為了高校教育改革的重點和熱點。教育部在2016年工作要點中強調(diào)要“深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立精準推送就業(yè)服務(wù)機制，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，顯然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的時代命題。大學(xué)生作為國家創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略中最具潛力、最具活力的人力資源，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新生力量和主力軍。因此，完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系有利于推動高校教育教學(xué)改革發(fā)展、優(yōu)化高校學(xué)科結(jié)構(gòu)，辦出學(xué)科專業(yè)特色是高校教育教學(xué)改革的要求。目前，我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，尚未形成完善的課程體系，存在教學(xué)理念落后、專業(yè)特色不鮮明、創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)滯后、師資力量不足等一系列問題，使得專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相脫節(jié)，學(xué)科之間相互獨立的現(xiàn)象，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合理論研究和實踐總結(jié)都存在一定不足，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)阻力較多。在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮下，研究大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生，幫助和扶持他們快速嵌入到國家的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略體系中，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，目標是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和服務(wù)于社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，同時培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力與激發(fā)發(fā)展?jié)摿ΑＥ囵B(yǎng)融專業(yè)雙創(chuàng)一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進高等教育綜合改革和促進大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。雖然國家制定了許多利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的政策、制度，但是這些政策、制度往往彼此孤立存在，致使許多高校的“雙創(chuàng)”教育沒有明確的目標導(dǎo)向，也沒有形成一套利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的合理的人才培養(yǎng)模式和體系。[1]

（二）完善課程教育的需要

高校教學(xué)中，多是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，德育為輔。專業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)置單一、廣譜、趨同，重專業(yè)理論輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐教學(xué)在專業(yè)課程所占比重偏低，創(chuàng)新教育并沒有融入專業(yè)教育中，未能體現(xiàn)出專業(yè)特性。在平時課堂的教育教學(xué)中，雙創(chuàng)教育只是德育課的小部分，在總體學(xué)時數(shù)中占有較低的比重，任課教師時常一筆帶過，雙創(chuàng)課程和專業(yè)課程未能得到有機融合，相互滲透。尤其在日常的專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師通常是較關(guān)注專業(yè)課程的內(nèi)容，沒有將創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)理念融于專業(yè)內(nèi)容，沒有給學(xué)生傳授雙創(chuàng)內(nèi)容，也沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容，使得雙創(chuàng)教育和專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不對應(yīng)，相互脫節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。

三、影響專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素分析

（一）雙創(chuàng)教育認識不足，理念落后

由于受到傳統(tǒng)觀念的制約，師生雙創(chuàng)意識落后，雙創(chuàng)思想缺乏，緊迫感不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能與專業(yè)教育相融，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，創(chuàng)新實踐在專業(yè)中普及推廣率低。教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標不夠明確，不注重于學(xué)生創(chuàng)新成果培養(yǎng)的現(xiàn)狀。對雙創(chuàng)教育本質(zhì)的問題，往往習(xí)慣偏向于理論研究和科研，忽略了教育的產(chǎn)出質(zhì)量和社會效益。對協(xié)同雙創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略意義認識不夠充分，不能深入理解其精髓，服務(wù)社會需求的主動性和緊迫感阻礙了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

（二）雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置不科學(xué)

很多高校在課程設(shè)置上，依然沿用之前的設(shè)置模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)為單一的專業(yè)課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育設(shè)置被分隔開設(shè)，課堂使用的教材也只是泛泛而談的基礎(chǔ)理論，專業(yè)課的學(xué)時數(shù)和學(xué)分數(shù)較創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課占有更大的比重，教師在課堂傳授知識的過程中，更多地把重心偏移向了專業(yè)課，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。還有的高校只是簡單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為一門選修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順勢變成了部分教師和學(xué)生的“課外興趣”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和教學(xué)被邊緣化。

（三）雙創(chuàng)教育的師資隊伍建設(shè)不完善

高校的教學(xué)目標、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等培養(yǎng)都以教師為主體，在培育學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。在很多高校，專業(yè)雙創(chuàng)的師資隊伍力量薄弱，教師整體教學(xué)能力素質(zhì)還有待進一步提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師只是由主管學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理人員擔任，很多老師不清楚關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和制度，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。[2]授課教師對專業(yè)雙創(chuàng)教育的積極性不高，專業(yè)師資力量不足。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，在專業(yè)課程的傳授中未能融入雙創(chuàng)教育。

（四）專業(yè)與雙創(chuàng)融合的機制不健全

大多數(shù)高校對于雙創(chuàng)教育，指定一個單一的行政管理內(nèi)設(shè)機構(gòu)如就業(yè)指導(dǎo)處，來具體負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與管理，而專業(yè)教育則是由教學(xué)院系或思政課部等部門來承擔，[3]使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分屬于兩個不同的管理部門。由于不同管理部門存在管理方式差異，專業(yè)雙創(chuàng)教育目前還未建立起較完善的融合機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在管理制度和機制的融合障礙。同時很少有學(xué)校設(shè)立起學(xué)生雙創(chuàng)能力評價機制，更是沒有統(tǒng)一的考核評價和激勵體制。在期末考評時，只根據(jù)個人印象，簡單地給個分數(shù)，草率了事，很大程度上制約了學(xué)生的全方位進步和終身發(fā)展。

四、加強專業(yè)與雙創(chuàng)教育有機融合的探索建議

（一）樹立教學(xué)新理念，將專業(yè)雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)方案

通過總結(jié)、探索傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，結(jié)合當代社會發(fā)展的需求，修訂人才方案，樹立符合專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型、科技型、綜合化的教育新理念。樹立新的專業(yè)雙創(chuàng)教育理念，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以提高大學(xué)生把專業(yè)理論知識應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力為前提，以健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理為基礎(chǔ)，以增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為動力，提高大學(xué)生服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為實際資源，建立基于專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、具有現(xiàn)代教育特色的新型教育教學(xué)模式。在學(xué)科知識體系上：在教材的選擇上可使用帶有創(chuàng)新內(nèi)容及創(chuàng)新專題的教材，通過實踐訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的開放性思維、實踐技能、心理素質(zhì)等方面。[3]可開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)等類似課程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)業(yè)知識，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。增強專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、傳授專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。了解我國當前社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，進一步評估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以達到有效建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的目標。在教學(xué)方式上：課程采取線上、 線下結(jié)合的同步教學(xué)模式，線下教學(xué)即在實體課堂中，以基礎(chǔ)課堂理論知識內(nèi)容為核心，向?qū)W生系統(tǒng)的講授基本知識，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（二）改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在專業(yè)課教育中融入雙創(chuàng)元素

加強課程改革，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式貫穿到課程設(shè)計的全過程，建設(shè)可以主動設(shè)置和發(fā)展專業(yè)雙創(chuàng)課程新布局，并推動現(xiàn)有專業(yè)的改革創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以及交叉學(xué)科等課程有機結(jié)合雙創(chuàng)教育的新結(jié)構(gòu)。并結(jié)合專業(yè)特點，突出課程“意識培養(yǎng)+知識普及+體驗實踐”的教學(xué)功能，分門別類地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的必修課與選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的法律、營銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理等相關(guān)內(nèi)容，作為必修通用知識編入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教材。再從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識互補的角度出發(fā)，搭配適當?shù)倪x修課建議組合供學(xué)生選擇，也可根據(jù)專業(yè)相關(guān)性直接提供一定量的選修內(nèi)容由學(xué)生自由搭配，不斷開發(fā)適合不同學(xué)生群體的課程內(nèi)容與實踐案例。通過在專業(yè)課程中傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，強化學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動過程中，學(xué)生通過親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進一步提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。

（三）加強專業(yè)師資隊伍的雙創(chuàng)素養(yǎng)能力提升

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的結(jié)合對于高校和老師來說仍然是一個新領(lǐng)域，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都屬于獨立的課程，專業(yè)課教師并沒有在專業(yè)課程傳授中很好地普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，通過制定師資隊伍建設(shè)新方案，針對雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建創(chuàng)新型人才師資結(jié)構(gòu)，完善雙創(chuàng)教育師資隊伍能力素質(zhì)建設(shè)。進一步優(yōu)化教師隊伍的年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)，請專家對專業(yè)教師進行培訓(xùn)及建立雙創(chuàng)育人導(dǎo)師制，來加強專業(yè)師資隊伍的雙創(chuàng)素養(yǎng)能力，同時鞏固骨干師資隊伍，鼓勵其繼續(xù)進行深造。充分調(diào)動和發(fā)揮教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，通過開展專業(yè)教師的定期培訓(xùn)和交流等形式的活動，在專業(yè)教師中率先培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，為學(xué)生配備導(dǎo)師進行雙創(chuàng)學(xué)科教育管理，將促進加強專業(yè)理論知識與創(chuàng)新實踐之間聯(lián)系的理解，提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量。同時教師應(yīng)積極了解雙創(chuàng)相關(guān)的政策和制度，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，進一步改善教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，增強教學(xué)新理念，采取更具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的教學(xué)方式。

（四）依托校企合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育搭建平臺

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果無法得到有效孵化產(chǎn)出，是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識低的影響因素之一。因此，高校應(yīng)加快雙創(chuàng)實踐平臺建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供所需的資金、技術(shù)等方面的支持，依托校企合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育搭建平臺，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目實踐成果能夠得到孵化形成市場產(chǎn)出。高校應(yīng)積極與企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，充分利用現(xiàn)有的實習(xí)基地及企業(yè)資源，鼓勵學(xué)生把專業(yè)教育的理論知識延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去。應(yīng)與企業(yè)建立長久穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)、掛職等拓寬渠道。[4]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐基地的培育下，通過有效運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地資源，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練，提高理論知識運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化產(chǎn)出。學(xué)生通過結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣愛好和運用基地配備資源，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，校企對擁有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)團隊給予更多人力、物力、財力的支持，不斷加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗，拓展視野，積累經(jīng)驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

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