大學生創新創業與專業教育有機融合的路徑探索

徐曉君 熊森

摘? 要：“大眾創業，萬眾創新”新浪潮的出現，引發各高校興起了創新創業教育，近年來，我國各地高校在創新創業教育的實踐發展中取得了一定的成效，但還存在專業教育與雙創相互脫節、孵化率低等一系列問題。現階段，創新創業教育如何進行改革和進一步取得突破式發展，將會成為雙創教育面臨的一大困難和挑戰。文章通過文獻研究，從加強專業與雙創相互融合的理念出發，分析了影響專業教育融合創新創業教育的因素，建議從樹立專業雙創教育理念、加強專業課程改革、充實雙創教育的師資隊伍、搭建校企合作的專業與雙創相融合的實踐平臺，實現將創新創業教育融入到專業教育中，貫穿到大學生教育培養全過程，來不斷完善專業與雙創教育融合的探索。

關鍵詞：大學生;創新創業;專業教育;融合路徑

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0026-03

Abstract： The emergence of the new wave of "mass entrepreneurship， mass innovation" has led to the rise of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. In recent years， colleges and universities in China have made some achievements in the practice and development of innovation and entrepreneurship education， but there are still a series of problems， such as the disconnection between professional education and mass entrepreneurship and innovation， and the low hatching rate. At present， how to reform and further achieve breakthrough development of innovation and entrepreneurship education will become a major difficulty and challenge for mass entrepreneurship and innovation education. Based on the literature research and the idea of strengthening the integration of specialty and mass entrepreneurship and innovation， this paper analyzes the factors that affect the integration of professional education， innovation and entrepreneurship education， and suggests that? the educational concept of mass entrepreneurship and innovation should be established， the reform of professional curriculum be strengthened， the teacher team of double-creative education be filled up， a practical platform for the integration of the specialty and double creation of school and enterprise cooperation be set up， the integration of innovation and entrepreneurship education into the professional education be realized throughout the whole process of the education and training of students， so as to continuously improve the exploration of the integration of professional and double innovation education.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship; professional education; integration path

一、背景

自2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”以來，加快高校大學生創新創業人才培養成為了高校教育改革的重點和熱點。教育部在2016年工作要點中強調要“深入推進高校創新創業教育改革，建立精準推送就業服務機制，促進高校畢業生就業創業”，顯然創新創業教育已經成為高校教育改革，提高人才培養質量的時代命題。大學生作為國家創新和創業戰略中最具潛力、最具活力的人力資源，是“大眾創業、萬眾創新”新生力量和主力軍。因此，完善高校創新型人才培養體系有利于推動高校教育教學改革發展、優化高校學科結構，辦出學科專業特色是高校教育教學改革的要求。目前，我國大多數高校的創新創業教育仍處于起步階段，尚未形成完善的課程體系，存在教學理念落后、專業特色不鮮明、創業實踐平臺建設滯后、師資力量不足等一系列問題，使得專業教育與創新創業教育相脫節，學科之間相互獨立的現象，對創新創業與專業教育融合理論研究和實踐總結都存在一定不足，學生創新創業意識淡薄，創業阻力較多。在 “大眾創業、萬眾創新”熱潮下，研究大學生專業創新型人才培養體系，培養出極具創新創業能力的大學畢業生，幫助和扶持他們快速嵌入到國家的創新與創業戰略體系中，是高校提升人才培養質量的需要。

二、專業教育與創新創業教育融合的必要性

（一）提升人才培養質量的需要

高校作為創新創業人才培養的重要基地，目標是培養適應區域經濟發展需要和服務于社會需求的高素質、應用型人才，同時培養學生的就業競爭力與激發發展潛力。培養融專業雙創一體化的創新創業人才，實現專業教育與創新創業的有機融合，是高校提升人才培養質量、推進高等教育綜合改革和促進大學畢業生高質量創業就業的重要舉措。雖然國家制定了許多利于“雙創型”人才培養的政策、制度，但是這些政策、制度往往彼此孤立存在，致使許多高校的“雙創”教育沒有明確的目標導向，也沒有形成一套利于“雙創型”人才培養的合理的人才培養模式和體系。[1]

（二）完善課程教育的需要

高校教學中，多是以專業學習為主，德育為輔。專業創新課程設置單一、廣譜、趨同，重專業理論輕創新創業實踐，創新創業課程及實踐教學在專業課程所占比重偏低，創新教育并沒有融入專業教育中，未能體現出專業特性。在平時課堂的教育教學中，雙創教育只是德育課的小部分，在總體學時數中占有較低的比重，任課教師時常一筆帶過，雙創課程和專業課程未能得到有機融合，相互滲透。尤其在日常的專業教學中，專業教師通常是較關注專業課程的內容，沒有將創新思想、創業理念融于專業內容，沒有給學生傳授雙創內容，也沒有及時更新教學內容，使得雙創教育和專業學科的學習不對應，相互脫節，教學結構單一。

三、影響專業教育融合創新創業教育的因素分析

（一）雙創教育認識不足，理念落后

由于受到傳統觀念的制約，師生雙創意識落后，雙創思想缺乏，緊迫感不強。創新創業教育未能與專業教育相融，創新創業教育與專業關聯度不大，創新實踐在專業中普及推廣率低。教師對學生的培養目標不夠明確，不注重于學生創新成果培養的現狀。對雙創教育本質的問題，往往習慣偏向于理論研究和科研，忽略了教育的產出質量和社會效益。對協同雙創新教育的戰略意義認識不夠充分，不能深入理解其精髓，服務社會需求的主動性和緊迫感阻礙了大學生“雙創”能力的培養。

（二）雙創教育的課程設置不科學

很多高校在課程設置上，依然沿用之前的設置模式，教學結構為單一的專業課，創新創業教育與專業教育設置被分隔開設，課堂使用的教材也只是泛泛而談的基礎理論，專業課的學時數和學分數較創新創業教育課占有更大的比重，教師在課堂傳授知識的過程中，更多地把重心偏移向了專業課，而忽略了創新創業教育。還有的高校只是簡單地把創新創業課程設置為一門選修課程，創新創業教育順勢變成了部分教師和學生的“課外興趣”，創新創業的教育和教學被邊緣化。

（三）雙創教育的師資隊伍建設不完善

高校的教學目標、人才培養、課程設置、實踐教學等培養都以教師為主體，在培育學生綜合素質方面發揮著重要作用，是提升學生創新創業能力的關鍵。在很多高校，專業雙創的師資隊伍力量薄弱，教師整體教學能力素質還有待進一步提高。創新創業課程的授課教師只是由主管學生創新創業的管理人員擔任，很多老師不清楚關于創新創業教育的政策和制度，沒有形成創新創業意識。[2]授課教師對專業雙創教育的積極性不高，專業師資力量不足。缺乏創新創業教育理念和一定的創新創業教育經驗，在專業課程的傳授中未能融入雙創教育。

（四）專業與雙創融合的機制不健全

大多數高校對于雙創教育，指定一個單一的行政管理內設機構如就業指導處，來具體負責創新創業教育的組織與管理，而專業教育則是由教學院系或思政課部等部門來承擔，[3]使得創新創業教育與專業教育分屬于兩個不同的管理部門。由于不同管理部門存在管理方式差異，專業雙創教育目前還未建立起較完善的融合機制，創新創業教育與專業教育之間存在管理制度和機制的融合障礙。同時很少有學校設立起學生雙創能力評價機制，更是沒有統一的考核評價和激勵體制。在期末考評時，只根據個人印象，簡單地給個分數，草率了事，很大程度上制約了學生的全方位進步和終身發展。

四、加強專業與雙創教育有機融合的探索建議

（一）樹立教學新理念，將專業雙創教育納入人才培養方案

通過總結、探索傳統的創新創業育人模式，結合當代社會發展的需求，修訂人才方案，樹立符合專業人才培養的創新型、科技型、綜合化的教育新理念。樹立新的專業雙創教育理念，以教師為主導、學生為主體，以提高大學生把專業理論知識應用于創新創業實踐的能力為前提，以健全創新創業心理為基礎，以增強大學生創新創業意識為動力，提高大學生服務社會的能力，實現大學生創新創業成果轉化為實際資源，建立基于專業教育開展創新創業教育、具有現代教育特色的新型教育教學模式。在學科知識體系上：在教材的選擇上可使用帶有創新內容及創新專題的教材，通過實踐訓練來鍛煉學生的開放性思維、實踐技能、心理素質等方面。[3]可開設大學生創新精神培育和創業實踐指導等類似課程，引導學生培養正確的創新創業意識，學習基本的創業知識，奠定創新創業知識素養，激發創新思維。增強專業學生的創新創業意識、傳授專業創新創業知識、提高創新創業能力。了解我國當前社會就業與創業的現狀，進一步評估大學生創業能力，以達到有效建立創新創業知識體系的目標。在教學方式上：課程采取線上、 線下結合的同步教學模式，線下教學即在實體課堂中，以基礎課堂理論知識內容為核心，向學生系統的講授基本知識，奠定創新創業基礎素養。

（二）改革課程設置結構，在專業課教育中融入雙創元素

加強課程改革，通過將創新創業教育融入專業教育的方式貫穿到課程設計的全過程，建設可以主動設置和發展專業雙創課程新布局，并推動現有專業的改革創新，發展專業知識、創新創業內容，以及交叉學科等課程有機結合雙創教育的新結構。并結合專業特點，突出課程“意識培養+知識普及+體驗實踐”的教學功能，分門別類地設置創新創業教育相關的必修課與選修課，將創新創業的基本理論知識和創新創業實踐中所需要的法律、營銷、電子商務、企業管理等相關內容，作為必修通用知識編入創新創業通識課程教材。再從創新創業知識與專業知識互補的角度出發，搭配適當的選修課建議組合供學生選擇，也可根據專業相關性直接提供一定量的選修內容由學生自由搭配，不斷開發適合不同學生群體的課程內容與實踐案例。通過在專業課程中傳授創新創業理論，強化學生的專業創新創業意識，激發學生的創業動機，提高創新創業能力，培養學生的創業心理素質。同時在創新創業相關課程的教育和創新創業項目活動過程中，學生通過親身體驗創新創業實踐，撰寫創業計劃書等，積累創新創業經驗，進一步提高對創新創業的認識。

（三）加強專業師資隊伍的雙創素養能力提升

當前，創新創業課程與專業課程的結合對于高校和老師來說仍然是一個新領域，大多數創新創業課程都屬于獨立的課程，專業課教師并沒有在專業課程傳授中很好地普及創新創業理念，通過制定師資隊伍建設新方案，針對雙創教育人才培養目標，構建創新型人才師資結構，完善雙創教育師資隊伍能力素質建設。進一步優化教師隊伍的年齡、學歷等結構，請專家對專業教師進行培訓及建立雙創育人導師制，來加強專業師資隊伍的雙創素養能力，同時鞏固骨干師資隊伍，鼓勵其繼續進行深造。充分調動和發揮教師對創新創業教育的積極性，通過開展專業教師的定期培訓和交流等形式的活動，在專業教師中率先培養一批創新創業教師團隊，為學生配備導師進行雙創學科教育管理，將促進加強專業理論知識與創新實踐之間聯系的理解，提高雙創教育質量。同時教師應積極了解雙創相關的政策和制度，及時更新教學內容，不斷豐富課堂教學內容。注重學生的創新創業能力培養，進一步改善教學方法，改變傳統“滿堂灌”的教學方式，增強教學新理念，采取更具有創造性，能激發學生創新創業潛能的教學方式。

（四）依托校企合作，為創新創業實踐教育搭建平臺

高校大學生創新創業成果無法得到有效孵化產出，是導致大學生創新創業意識低的影響因素之一。因此，高校應加快雙創實踐平臺建設，營造濃厚的創新創業教育氛圍，為大學生的創新創業項目提供所需的資金、技術等方面的支持，依托校企合作，為大學生創新創業實踐教育搭建平臺，保障學生創業創新項目實踐成果能夠得到孵化形成市場產出。高校應積極與企業建立“產學研”合作模式，充分利用現有的實習基地及企業資源，鼓勵學生把專業教育的理論知識延伸到創新創業的實踐中去。應與企業建立長久穩定的校企合作關系，為學生實習、掛職等拓寬渠道。[4]在創新創業理論教學和實踐基地的培育下，通過有效運用創新創業基地資源，開展豐富的創新創業課外實訓課程和創業情景模擬訓練，提高理論知識運用于創新創業實踐的能力，最終實現創新創業的孵化產出。學生通過結合專業理論學習，根據興趣愛好和運用基地配備資源，成立大學生創新創業團隊，來開展創新創業活動，校企對擁有發展潛力的創業團隊給予更多人力、物力、財力的支持，不斷加強學生創業體驗，拓展視野，積累經驗，增強學生的創新意識、創新精神、創業能力，全面提高實踐教學質量。

參考文獻：

[1]李柳.思想政治教育融入“雙創型”人才培養全過程的重要性研究[J].教育現代化，2018，5（12）：257-258.

[2]王剛.專業教育與創新創業教育融合下的教師素質標準研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（Z2）：3-4.

[3]韓雪亭，王金榮.論創新創業教育與專業教育的融合[J].中國集體經濟，2019（02）：162-163.

[4]李杰.大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合探析[J].中國成人教育，2019（05）：38-41.