探討人本理念在高校教育管理工作中的應(yīng)用

楊揚(yáng)

摘? 要：在高校進(jìn)行學(xué)生管理工作時，管理理念的選擇對于高校進(jìn)行日常管理工作起到了很大的影響作用，在高校中進(jìn)行人本理念的使用能夠有效的提升對高校的學(xué)生日常管理工作。在實(shí)際的應(yīng)用中能夠突出人本理念的必要性所在，但是實(shí)際使用中還是存在著問題的，所以現(xiàn)今要根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況采取具有針對性的措施來改進(jìn)在對高校學(xué)生管理工作中存在的問題。

關(guān)鍵詞：人本理念;高校教育;管理工作

隨著高校工作的不斷普及，為了探索出更加合適的學(xué)生管理工作模式，就將人本理念融入到了學(xué)校的管理中去，但是從高校學(xué)生管理現(xiàn)今的發(fā)展情況中看還是存在著比較多的問題，所以就導(dǎo)致了在對學(xué)生進(jìn)行管理時不能將人本理念進(jìn)行很好的實(shí)現(xiàn)，所以在未來的發(fā)展中怎樣將人本理念更好地融入到對高校學(xué)生的日常管理工作中就成為了研究的重點(diǎn)。

一、在高校教育管理工作中實(shí)行人本理念的作用

（一）推動素質(zhì)教育的發(fā)展

在高校開展教育管理工作時，應(yīng)當(dāng)注重的就是以人為本，這也是教育領(lǐng)域的發(fā)展要求。在現(xiàn)今的社會環(huán)境之中所追求的就是知識與創(chuàng)新發(fā)展，所以高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時就要注重對高素質(zhì)且具有豐富的知識創(chuàng)新的人才發(fā)展，在對學(xué)生的教學(xué)課堂中要充分的重視到其為教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行傳授課程時要注重對學(xué)生的主動探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。不僅如此，還要注重對學(xué)生自身潛能進(jìn)行開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提升綜合素質(zhì)，通過不斷的對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，很好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方面發(fā)展的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)高校的管理工作發(fā)展

學(xué)生是一個學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，高校對學(xué)生的教育管理工作才是最為重要的管理目標(biāo)，所以在對高校進(jìn)行管理時因為學(xué)校自身的特點(diǎn)就決定了以人為本的管理理念。在高校的管理工作中要做的就是對人進(jìn)行管理，對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的最終目的就是要促進(jìn)其不斷地發(fā)展，所以高校在開展對學(xué)生的教育管理工作時要注重對學(xué)生的身心發(fā)展，只有在實(shí)際的管理工作開展中重視以人文本的工作，才能夠更好地促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和工作水平的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展

在高校對學(xué)生的管理不僅要對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，還要對學(xué)生在日常生活中的需求進(jìn)行關(guān)注，不僅僅要培養(yǎng)出高技能的人才，還要促進(jìn)高校學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展。因為現(xiàn)今生活更加富裕，學(xué)生在家庭中都是比較嬌慣的，所以在校園的集體生活中可能會存在人際交往較差、獨(dú)立生活能力較差等情況，高校在促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展時要注重于自身的發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，促使學(xué)生的思維能力能夠得到更好地發(fā)展，為社會的發(fā)展能夠貢獻(xiàn)出更多的高素質(zhì)人才。

二、在高校教育管理工作中實(shí)行人本理念存在的問題

（一）管理工作沒有做到落實(shí)

在對高校學(xué)生進(jìn)行管理時，是一整套的系統(tǒng)性的管理工作，要將所有的規(guī)章制度在實(shí)際中進(jìn)行落實(shí)，從而達(dá)到對學(xué)生的行為進(jìn)行影響的管理目標(biāo)。但是想要更好的促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展，就要對學(xué)生的活動進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)以及協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)全方位的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，一定要注重全方位的管理，但是在高校實(shí)際的管理過程中存在著明顯的只是一味的頒布相關(guān)的規(guī)范等，并不能及時的促使其得到落實(shí)，缺少許多的組織和管理，并不能很好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）制度沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在對高校的學(xué)生進(jìn)行管理時，一切的出發(fā)點(diǎn)都要以人為中心，在現(xiàn)今的高校學(xué)生管理中最為明顯的體現(xiàn)就是在制定各種規(guī)定時學(xué)生并不能參與進(jìn)去，這一點(diǎn)就最能夠體現(xiàn)出人本理念在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題，學(xué)生在高校內(nèi)只能夠被動的接受各項制度的管理。所以就可以發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生不能夠真切的參與到實(shí)際的管理中去，從而導(dǎo)致了被動的接受管理，最終可能引發(fā)對管理工作的抵觸想法，也就導(dǎo)致了高校在對學(xué)生進(jìn)行管理工作造成了一定的困擾。

（三）管理措施的核心沒有改變

只有將各項措施在高校中得到落實(shí)，才能夠促進(jìn)高校對學(xué)生管理工作的開展，能夠充分的促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展，并且管理工作中所采用到的方法是否具有人性化，對于實(shí)際的開展有著很大的影響作用。通過對現(xiàn)今高校中實(shí)際開展的學(xué)生管理工作進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行管理工作時采用的措施還是比較強(qiáng)硬的進(jìn)行限制、約束其行為，讓學(xué)生在管理的規(guī)定之下進(jìn)行任何事情，不會出現(xiàn)違紀(jì)的行為出現(xiàn)，從而達(dá)到高校管理學(xué)生工作的目的。但是這些規(guī)定的實(shí)施在其制定的初期是想要對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行管理，但是在才去方法上顯得過于單純約束，導(dǎo)致學(xué)生在整個過程中處于被動地位，從而不利于管理工作的正常開展。

三、在高校教育管理工作中實(shí)行人本理念的建議

（一）尊重個體差異，促進(jìn)全面發(fā)展

在世界中有很多的事物之間都有著不同的差距，因為每個事物都有著自身特有的屬性，所以他們的發(fā)展也就各有不同之處。對于學(xué)生來講也是這樣的，每個人的生長環(huán)境、家庭教育、興趣愛好等都有著許多的不同之處，所以在對學(xué)生的管理中不能夠?qū)⑵溥M(jìn)行一概而論。在課堂中單一的進(jìn)行一種方式進(jìn)行教學(xué)或者管理，會出現(xiàn)部分同學(xué)感到授課內(nèi)容比較簡單或者管理方式比較粗獷，以及部分同學(xué)會感到知識點(diǎn)理解比較困難授課的內(nèi)容比較復(fù)雜，或者是管理的方式比較細(xì)致等一系列的問題。不僅在實(shí)施之后不能夠達(dá)到想要的收獲反而可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心情，所以為了能夠更好地發(fā)展高校教育，就要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生差異化的最大尊重，教師通過對學(xué)生的情況進(jìn)行具體的了解，打破原有的單一教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生能夠更好加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其全面的發(fā)展。

（二）注重細(xì)節(jié)發(fā)展，促進(jìn)多樣發(fā)展

學(xué)生在不同的階段有著不同的特點(diǎn)所在，這些特點(diǎn)對于以后的成長都起到了很大的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師并沒有關(guān)注到學(xué)生的細(xì)節(jié)變化，就會導(dǎo)致學(xué)生在心理上受到挫折對任何事物都表現(xiàn)的不積極，不利于其健康的發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的神情、動作等進(jìn)行觀察，并且及時的對自身教學(xué)方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如部分的學(xué)生在聽完課程之后會出現(xiàn)比較迷茫的神情，有的就會會意的點(diǎn)頭等一系列的細(xì)微表情，都是包含了學(xué)生對課堂內(nèi)容吸收程度的表達(dá)，教師能夠在課堂上及時的依據(jù)這些表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，能夠十分有效的提升整個課堂的教學(xué)效率。

（三）注重鼓勵教育，增加學(xué)習(xí)興趣

通過對教學(xué)工作的研究，會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會更想引起教師的注意，希望從教師的評價中得到鼓勵與贊美，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自信心、自尊心以及上進(jìn)心的不斷增加。但是從教師的視角來講覺得對于表現(xiàn)好的學(xué)生就沒有必要對其進(jìn)行表揚(yáng)，只是對存在的問題進(jìn)行不斷的糾正，但是這種方式并不是所有學(xué)生都能夠接受得了的，對于比較敏感的學(xué)生來講只會導(dǎo)致其更加敏感不自信，嚴(yán)重的會影響到正常的學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生能夠從精神上獲得到一種動力，通過對學(xué)生的贊美與肯定，能夠幫助學(xué)生不斷地樹立起自信心，為促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展起到很大的推動作用。

（四）改變教育方式，促進(jìn)綜合發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的方式也在不斷地隨著時代發(fā)展的潮流進(jìn)行改變，倡導(dǎo)在教學(xué)中更加注重平等、強(qiáng)調(diào)多元化的發(fā)展等多種現(xiàn)代的教育觀念，人性化教育已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向。基于這種教育發(fā)展的大背景之下，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升已不在是以往的單純追求成績的提升，更多的是追求全方面的發(fā)展，在對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、評價等過程中都要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以在高校開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師要根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展來調(diào)整對教學(xué)思路的設(shè)計，并且要注重對理論知識與實(shí)踐動手能力的融合發(fā)展，不斷地提升對于知識的掌握以及在不斷的鍛煉中促進(jìn)實(shí)踐動手能力的提升。

結(jié)語：

高校教育能夠為我國的發(fā)展提供出一批又一批的高技能人才，為促進(jìn)我國的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，但是學(xué)生在生長階段極其容易受到來自各方面的干擾，這些都是高校教育目前發(fā)展中所遇到的問題。為了能夠更好地促進(jìn)高校教育的發(fā)展，就要不斷地完善高校教育中存在的問題，促進(jìn)人本理念在高校的管理工作中能夠更好地發(fā)展，從而促進(jìn)高校教育管理工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰.高校教育管理對“人本”理念的貫徹和實(shí)現(xiàn)途徑[J].才智，2019（14）：43.

[2]孟繁雄.基于人本理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理制度化改革的必要性分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（05）：66-67.

[3]楊樹麗.人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（01）：106-107.

作者簡介：

楊? 揚(yáng)（1976.06-），女;籍貫：遼寧省沈陽市人，滿族，畢業(yè)于沈陽體育學(xué)院，現(xiàn)任職于沈陽工業(yè)大學(xué)，助理研究員;研究方向：教育管理。