理工科高校開展課程思政助推協同育人體系探究

李懷珍 武俐

摘 要：課程思政是提升高校思想政治工作實效、助推協同育人工作的重要舉措。了解課程思政提出的背景意義以及課程思政的價值內涵與內容，在分析理工科高校特點和其思想政治教育存在問題的基礎上，構建加大宣傳動員、注重頂層設計、構建長效機制、推動教學改革、完善評價體系“五位一體”的協同育人體系，有助于提升高校思想政治工作實效。

關鍵詞：理工科高校;課程思政;協同育人

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2017年年初，為打破思政課教師“單兵作戰”與思政課“孤島化”的窘境，上海率先在高校推行了課程思政改革試點。2018年9月，習近平總書記在全國教育工作大會上強調，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”。教育部部長陳寶生表示，“要啃下一批‘硬骨頭，包括教師思政、課程思政、網絡思政等，解決思政課和思想政治工作發展中的一些難點問題”。由此可見，推動課程思政建設，成為提升高校思想政治工作實效，助推協同育人成效的關鍵與熱點問題。

筆者以“課程思政”為關鍵詞，檢索到2017年至今已有846篇相關文獻被收錄，相關研究涉及課程思政提出的時代背景、價值意義、協同機制、教學改革和課程建設等方面，但基于理工科高校特點開展課程思政的研究還比較少。2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的是專業課教師。由此，在理工科高校加強課程思政建設，推動協同育人工作成為亟待開展的研究課題。

一、課程思政的內涵與內容

課程思政指高校圍繞立德樹人根本任務，在所有開設課程中發揮思想政治教育作用，將思想政治教育滲透到專業知識、經驗技能的傳授和教學各個過程中，構建各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人的課程體系。課程思政是新時代高校推進育人工作的重要組成部分。

由“思政課程”到“課程思政”務必實現三個轉變：一是從之前的思政課教師專人育人轉向全體任課教師、管理人員、服務人員“三位一體”的全員育人;二是從原來思想政治課單課程育人轉為通識課、專業課、實踐課全過程育人;三是從傳統的課堂教學特定時空育人轉向第二課堂、網絡平臺等全方位育人。

借助課程思政推進協同育人工作，在各類課程內容中要堅持把正確價值引領、共同理想信念塑造作為社會主義大學課堂的鮮亮底色，將理想信念教育、思想品德提升、中華傳統美德、愛國主義、工匠精神和創新意識的培養等內容融入各類課程教學中，發揮每門課程的育人功能。

二、理工科高校特點與其思想政治教育存在的問題

（一）理工科高校特點

由于受學科特點的影響，理工科高校學生多以“科學理性”或“工具理性”的思維方式為主，部分理工科高校學生對反映人文精神的價值理性有所忽視。有研究顯示，以“科學理性”思維方式為主的人更擅長數學演算、邏輯推理，規則意識強，邏輯思維嚴謹，一般看問題偏重邏輯思維。為了畢業生具有更加扎實的專業基礎知識，以便在競爭激烈的就業市場中脫穎而出，部分理工科高校更注重學生專業知識的學習，相對來說對人文社科類課程重視不夠。因此，部分理工科高校不同程度地存在著人文精神和專業教育相脫離的現象，思想政治教育和學科教育的融合度還不夠。

（二）理工科高校思想政治教育存在的問題

目前，各高校均不同程度地探索課程思政和協同育人工作，相對于其他高校來講，部分理工科高校思想政治教育還存在以下問題。一是課程思政相關理論研究還不成熟，課程思政與協同育人理念的氛圍營造還不到位，一些高校雖然名義上規定了黨委總攬全局、統一領導，有關部門協調推進學校的思政工作，但實際上相關領導體制和協同育人機制尚未落到實處，缺乏頂層設計和翔實措施。二是在課程建設和教學改革方面，部分高校不同程度地存在思想政治教育“孤島化”、思想政治教育和專業教學“兩張皮”現象。一些專業課程只注重本專業的單一向度，挖掘的思政資源與人文內涵不足，忽視了專業課程的育人價值。三是部分理工科高校思想政治教育師資隊伍數量不足，育人水平偏低。目前，部分高校思政課教師的師生比還沒有達標，同時課程思政績效考評體系尚未建立健全，專業課教師參加協同育人工作的積極性和潛能尚未得到充分發揮，這在一定程度上影響了課程思政的建設進度與協同育人成效。

三、理工科高校課程思政協同育人原則與體系探討

實施課程思政與思政課課程協同育人，必須堅持以下基本原則。一是要堅持課程思政與思政課程協同育人同向同行的原則。各類課程與思想政治理論課必須保持政治方向和育人方向的一致性，同時各類課程和思想政治理論課要在課程育人、實踐育人、文化育人等方面保持一致，推動合力育人，共同落實立德樹人的根本任務。二是要堅持課程思政與思政課程協同育人的整體性原則。各類課程與思想政治理論課要相互促進、相互補充、相融相通。通識課、專業課在教育教學中要注重對學生進行思想政治教育，思想政治理論課也應根據各專業的人才培養目標和不同特點深化教學改革。同時要努力打造一支由思政課教師、通識課教師、專業課教師、專職輔導員在內的政治素質過硬、理想信念堅定、專業優勢互補的育人隊伍，并在育人目標、育人主體、育人內容等方面實現融合。

為堅持課程思政與思政課程同向同行和整體性的原則，推動協同育人理念落實見效，理工科高校可以采取以下策略。

第一，廣泛宣傳動員，樹立教師全課程育人理念。理工科高校要充分利用校園網、微信平臺等現代新媒體，廣泛宣傳課程思政，做好教師的思想動員工作。理工科高校應通過召開課程思政建設動員大會、邀請校內外專家舉辦系列講座、組織思政教師發展專題培訓等方式，加強對全體教師的思想政治教育與培訓，引導教師樹立課程思政理念，切實提升教師的育人責任意識和實踐育人能力。

第二，加強黨的領導，注重方案框架頂層設計。理工科高校推進課程思政建設，必須加強黨的領導，堅持正確的辦學方向，在思想政治工作中掌握主導權，構建“校黨委—基層黨組織—黨員”相互貫通的聯動體制。理工科高校黨委要加強領導，做好課程思政框架的頂層設計。各基層黨組織應主動把課程思政平臺建設融入基層黨建工作中去，用課程思政建設創新基層黨建內容。全體教師黨員應率先承擔課程思政教學設計和講授責任，實現隱性教育和顯性教育資源聯動，形成專業課教學與思想政治理論課同向同行的育人氛圍。

第三，構建長效機制，形成全方位協同育人格局。課程思政建設是一項系統性長期性工程，課程思政建設必須堅持“黨政同心”。理工科高校構建各層級、跨部門協同聯動的長效機制能取得預期成效。校黨委、宣傳部門、人事部門、教務部門、學工部門、團委等職能部門需分工明確、相互協作，形成育人合力，著力形成協同育人格局。

第四，推動教學改革，在實踐教學中推進課程思政。理工科高校要從人才培養目標、課程體系構建、課堂內容安排、教育教學方法、教學資源整合等多個層面進行統籌設計和安排。各類課程必須在深入挖掘育人元素基礎上，將思想政治教育滲透到專業知識、經驗技能的傳授過程中。教師要積極探索融課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋為一體的混合式教學模式。同時，理工科高校要積極搭架各類實踐平臺，創新實踐課程環節內容，在實踐教學中以壯美自然景觀、大型強國工程、各種教育基地、先進人物事跡等為主題，融入理想信念、愛國主義、傳統美德、工匠精神和創新精神等教育內容，在潛移默化中實現隱性教育。

第五，完善評價體系，確保課程思政協同育人成效。理工科高校要建立科學的評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行督導評價，并及時宣傳表彰。同時要把教師參與課程思政改革情況和課程思政效果作為教師師德師風考核評價的重要內容，納入教師職稱評審體系。把任課教師對學生的價值塑造、能力培養、知識傳授的教學目標納入學生評教體系，把課程思政教改成效納入各教學單位年度教學工作績效考核，確保課程思政協同育人成效。

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責編：嘉 悅