淺談班主任多元工作角色

林碧霞

如果把學校看作是一個教育競技場，一般教師可以選擇性地參與單項比賽，班主任則必須是十項全能。具備單一能力已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代班主任工作的需要，班主任能夠勝任多重工作角色以應對不同方面的挑戰(zhàn)，將越來越成為現(xiàn)代學校發(fā)展的必然趨勢與要求。

一、管理上的角色定位

1.做班級繁雜管理工作的“領導者”。班級不大，但班主任的工作都很煩瑣，總有零零碎碎做不完的事情。如此多又雜又繁的事情，必須有一個得力的核心領導者進行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，這個人就是班主任。作為一班之首的班主任，對創(chuàng)設良好的班集體，提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操上，具有無可替代的地位和作用。

2.是學生們矛盾糾紛的“調(diào)解人”。俗話說，牙齒還與舌頭打架，對于一個有著不同生活與成長背景的幾十人的大集體，大家天天在一起學習相處，難免會產(chǎn)生這樣那樣的小矛盾、小糾紛，這些都是正常現(xiàn)象。在老師們看來一些是雞毛蒜皮的小事，但在學生眼中卻是天大的事。因此，作為班主任，要站在學生的角度，認真對待學生間發(fā)生的各種矛盾，切不可敷衍了事，小而化之。否則的話可能會影響到學生的情緒，甚至影響到學生學習。

二、教學中的角色

1.做教育教學規(guī)律的“探究者”。班主任作為一線教師，其主要職責還是教學，為了跟上時代的步伐，要在教學上有所出彩，首先應學會做一名探索提煉教學規(guī)律的研究者。這既是教師職責所在，也是教師個人成長的途徑和要求。縱觀所有優(yōu)秀班主任老師，教學上必定有其獨到之處，他們一個最明顯的共通之處就是善于研究，善于提煉，這種態(tài)度和精神值得我們認真學習。

2.成學生開啟知識之門的“萬能鑰匙”。學生學習的成功與否，除自身的勤奮努力外，老師，尤其對他影響更多更大的班主任老師的引導就變得至關重要。愛因斯坦就講過成功是艱苦的努力加正確的方法，班主任所營造出的良好班風與學風是學生學習成功的前提。其次班主任倡導學生掌握高效的學習方法是學生學習成功的保障。在努力減輕學生生理，心理和學業(yè)負擔方面，班主任應擔當更多。

三、育人時的角色

1.做學生身心健康的“心理輔導師”。學生們成長的家庭與社會環(huán)境千差萬別，所以各自的心理狀況也是不盡相同。現(xiàn)在的學生總的來說思想行為傾向于成熟，心理承受能力卻又相對幼稚。長期任教八年級的我校的一位老師在這方面就特別注意。她評價一個學生的好壞從來不唯分數(shù)論，班上每個同學手上都發(fā)有一本“個人表揚集”，上面包羅有學生禮儀、作業(yè)、勞動、衛(wèi)生、考試等各方面表現(xiàn)記錄，對學生的評價是全方位多角度的，每一項都重要。這種鼓勵式非功利主義的教學評價使學生容易達到目標，得到成功與歸屬感。

2.當學生成長之路的“導航儀”。任何人的成長都不可能一帆風順，人生難免會遇到這樣那樣的挫折與困惑。作為一班之首，當班上的學生遭遇困難和失敗，彷徨迷失時，引導學生走出困境的責任首當其沖就是班主任。尤其對于中小學生更是如此，因為老師的話比家長來得更管用。

新時期的班主任既是一班管理者，還得經(jīng)常客串臨時裁判化解矛盾。班主任的工作與任務既復雜又多樣，極富挑戰(zhàn)性。能夠勝任多種角色、是名副其實的全能多面手，就是對新時期班主任的最好概括與寫照。