影視文化對語文教學負面效應的探討

劉會清

隨著科學的進步，影視事業的蓬勃發展，既繁榮了社會主義文藝，豐富了人民群眾精神文化生活，也為學校教學手段實現現代化創造了有利條件。多媒體教學工具的采用，使教師教學如虎添翼，然而影視文化對語文教學也有不利的一面。筆者根據教學實踐，談談體會和認識。

一、影響文化削弱了語文基礎

字詞是語文的基礎。文字是一套符號，是一種載體。人們閱讀文字著述，要通過這種符號去理解它所表示的對象，把符號還原于形象。語文教學就是要學生認識這種語言文字符號，并掌握、運用，對各種事物或現象能用這套符號表達出來，或看到這種符號能在腦海中還原成形象，使語言文字與客觀事物能雙向聯系。而影視對于觀眾來說，直接將客觀事物訴之于視覺器官，不存在雙向聯系，是從客觀事物到客觀事物。例如我們在生活中看到某個人，過一會從照片中又看到他，感覺是同一個形象。跳過了文字符號這座橋梁，久而久之，文字這個語言工具可能會“退休”。

二、影視文化拘囿了學生的想象能力

初中學生在課外閱讀時，一般來說，都是用他們自己的生活經驗對作品中的形象及其意義進行想象，并進行第二次創造。由于每個學生生活經驗不同，他們的想象和創造也是不同的。而影視作品，由于導演把文學作品改編成電影或電視劇時，是按導演個人的理解和體驗進行創造的，學生在銀幕或熒屏上看到的只是導演心目中的“哈姆雷特”，一萬個觀眾觀看的還只是這一個“哈姆雷特”。這無疑限制了學生的想象能力和創造能力。

三、影視文化會讓學生養成一種惰性

我們中華民族有豐富的文化遺產，需要我們閱讀大量的書籍去發掘。而我們現在的學生閱讀課外讀物，尤其是閱讀文學作品的卻很少。他們認為看電影、電視輕松得多。沒有閱讀作品，不認識理解字詞時要翻閱工具書之苦，不要去琢磨什么修辭手法、表達方式、精彩描寫、優美語句等。有道是：“打開電視樂似仙，邊嗑瓜子邊聊天，不動筆墨不動口，憂愁煩惱沒有了。”長久下去，就會養成不想看書的懶惰習慣。尤其是目前智能手機那么普及，學生隨時可以掏出來就看，這給學生養成惰性提供了便利。

四、影視文化會讓老師、家長產生一種“影視可以代替書本”的錯覺

語文教學功夫在“課外”，課本僅是個范本，是個引子。要夯實語文基礎，必須閱讀大量的課外讀物?？涩F在的家長很少給孩子們買文學書籍，老師也不督促學生閱讀一定量的文學作品。他們總認為，現在有那么多的電影、電視劇，《簡·愛》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等都搬上了銀幕、熒屏，看看電影電視就夠了，何必還要去閱讀原著呢？其實這種看法是不正確的，看電影電視代替不了看原著?，F在很多初中學生甚至是高中學生作文中錯別字多、語句不通順、表達能力差，這難道與學生只看電影電視，很少閱讀課外讀物無關嗎？

所以，影視文化給語文教學帶來了嚴重的負面效應。無論是教師還是家長，都要對此高度重視并慎重對待。筆者希望不要用看電影電視來代替學生的閱讀。為了更好地掌握祖國語言文字這個工具，還是讓初中學生多讀點優秀的課外讀物好。