小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的運用

吳月娥

摘 要：為提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在語文教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中語文

小組合作學(xué)習(xí)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，富有創(chuàng)意性且收效顯著，被認(rèn)為是近年來最重要的教學(xué)方略。在班級授課制背景下，教師指導(dǎo)小組成員展開合作，促進(jìn)群體功能的充分發(fā)揮，從而提高小組內(nèi)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中仍存在一定不足，在運用策略上有待進(jìn)進(jìn)一步探索，爭取打造出優(yōu)質(zhì)高效的初中語文教學(xué)課堂，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

1 反思教學(xué)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

為切實提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)法的實際應(yīng)用價值的有效發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)反思語文教學(xué)實際情況，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。就以往初中語文教學(xué)的實際情況來看，教師時常會叮囑學(xué)生在課下做好下一課的預(yù)習(xí)，但是教師僅僅是口頭上的闡述，并未對學(xué)生的課下預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，而學(xué)生也只是聽一聽，課下就忘記了老師的叮囑，實際預(yù)習(xí)效果并不理想。此種情況下，教師在講授新課時，學(xué)生對文章中的內(nèi)容并不熟悉，無法與教師開展交流和配合，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以取得理想的效果。

2 塑造氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去的初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一般都是以教師教為主體的，因此，學(xué)生很少能夠起到相應(yīng)的作用。這是在舊有的教學(xué)環(huán)境中的弊端，目前為了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，我們要改正這一方面的主體，在這一方面進(jìn)行改正，要真正讓學(xué)生作為整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師教的過程中，普及相應(yīng)的新課程教學(xué)理念。為了達(dá)到這一點，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的自主創(chuàng)新能力，不斷的提高自己的積極性。教師可以在初中語文教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生自己探究問題的答案。通常而言，學(xué)生在思索上考慮的問題會具有各種答案，能力上學(xué)生一般也比教師強(qiáng)。因而，教師在探討初中語文教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行不斷的指引，讓學(xué)生在初中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，獲得該有的學(xué)習(xí)知識，這也是作為一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)該做的。另外，在能力方面學(xué)生具有一定的提高性，不僅需要教師在初中語文教學(xué)課堂的過程中去指導(dǎo)學(xué)生，也需要學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中自身去提高相應(yīng)方面的培養(yǎng)。學(xué)生在初中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，如果能夠處于主體地位就會提高一定的積極性，這樣一來，學(xué)生考慮的東西也變多了，積極性也增強(qiáng)了，實踐能力也會隨之得到不斷地提升，這就從很大程度上帶動了學(xué)生的全面發(fā)展。因而，教師在對于學(xué)生提高能力方面需要下一定的功夫，從而使得學(xué)生作為課堂的主體在能力方面獲得不斷的更大的提高，知識的不斷擴(kuò)充是學(xué)生必不可少的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教師以教為主的這種方案使學(xué)生處于主體地位，從而提高相應(yīng)的能力。

3 培養(yǎng)習(xí)慣，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其主觀能動性的充分發(fā)揮，明確學(xué)習(xí)意義，從而切實提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的總體效率。因此教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文章一邊鍛煉寫作，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的同步提升。具體來講，在學(xué)生閱讀課文或課外讀物時，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自覺記筆記的習(xí)慣，不僅要對理解不到位的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，還要對含金量較高的詞匯和段落記錄到筆記本上，隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸積累大量的好詞好句好段，為其寫作能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

4 多維交流，積極合理評價學(xué)生

在語文教學(xué)中提高學(xué)生的參與度實際上是非常具有可行性的，互動式教學(xué)的重點即要改變傳統(tǒng)意義上的教師授課，將學(xué)生納入教學(xué)行為當(dāng)中來。這里的互動性即包括老師和學(xué)生的互動，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動。一般老師可以有選擇性地將課堂任務(wù)交給學(xué)生來完成，例如朗讀文章、開放提問和相關(guān)介紹等。學(xué)生之間的互動一方面可以通過小組討論來進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，另一方面可以讓學(xué)生成為“老師”，即通過互相問答的方式來達(dá)到交流和互動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，開展科學(xué)化的小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上緩解文言文的枯燥，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文中核心思想，待小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并給予學(xué)生最真實的肯定和積極的評價，促使學(xué)生感受到成功的喜悅，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保小組合作學(xué)習(xí)能夠取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

5 充分權(quán)衡，認(rèn)真開展教學(xué)活動

在當(dāng)前教育體制改革的情況下，大部分學(xué)校普遍實施了小組合作學(xué)習(xí)方式，但實際取得的教學(xué)效果并不是十分理想，部分教師在初中語文教學(xué)過程中僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，強(qiáng)制性的開展小組合作學(xué)習(xí)，而在實際教學(xué)過程中并未對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法的實際價值并未得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)權(quán)衡語文教學(xué)的時機(jī)及教學(xué)安排，認(rèn)真實施教學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點及其認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將教學(xué)目標(biāo)及資源環(huán)境與初中語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理劃分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文問題，促進(jìn)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

總的來看，若想要切實提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文知識應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行科學(xué)化運用，積極營造高效的小組合作學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)和展示自我提供一個優(yōu)良的平臺，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進(jìn)其主觀能動性的有效發(fā)揮，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省南安市僑光中學(xué)）