利用游戲教學(xué)，構(gòu)建“樂學(xué)”信息技術(shù)課堂

朱燕

摘 ?要：游戲是學(xué)生的天性，以游戲的形式進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，能夠有效構(gòu)建“樂學(xué)”氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的有效講解。在當(dāng)前信息技術(shù)課堂中，教師就可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)踐和理論教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲的滲透，利用游戲提高信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲;信息技術(shù);導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0089-01

由于小學(xué)生年齡的問題，學(xué)習(xí)能力較差，人生經(jīng)驗(yàn)也不足，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，無法快速地融入課堂之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生的注意力也無法完全維持在課堂上，降低了學(xué)習(xí)的效率。而游戲的使用無疑能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動(dòng)增添色彩，提高學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何將游戲與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效融合，提高課堂教學(xué)的效果呢？

1.利用游戲開展導(dǎo)入，引起興趣

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效果，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)效果，可見有效導(dǎo)入的重要性。在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就感受到課堂活躍的氣氛，從而將注意力放在課程中，自主參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，從而不知不覺融入課堂之中，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在教學(xué)《玩轉(zhuǎn)鍵盤》這一課時(shí)，教師就可以借助游戲，進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。“在開始本節(jié)課之前，我們一起來玩一個(gè)游戲好不好？”讓學(xué)生從教師的話語中，一開始就將注意力放在課堂上，為游戲式導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。隨后，教師將提前準(zhǔn)備好的游戲規(guī)則展示給學(xué)生—“當(dāng)游戲開始時(shí)，電腦熒屏中會(huì)出現(xiàn)青蛙，每一只青蛙的背后都帶有一個(gè)字母，通過敲擊鍵盤的形式，去擊打青蛙，青蛙被敲擊次數(shù)最高的同學(xué)，獲得游戲的勝利。”隨后，組織學(xué)生按照上述規(guī)則開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲中，潛移默化地接觸鍵盤，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)奠基。

顯而易見，在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師通過游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在課堂的開始就認(rèn)知到學(xué)科的趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.利用游戲教學(xué)實(shí)踐，鍛煉能力

信息技術(shù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力。但是，在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐操作方面由教師進(jìn)行演示的方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。顯然，這樣的方式制約了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的能力，教師可以利用游戲的開展，使得學(xué)生在玩游戲中逐步提升計(jì)算機(jī)操作水平。

例如，在《動(dòng)畫真精彩》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助游戲開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)畫制作，使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。然后，根據(jù)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫制作的能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽組員的分配，使得每個(gè)小組中既有能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有能力一般和較弱的學(xué)生。隨后，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，進(jìn)行動(dòng)畫的自主制作，在制作完成后，將每個(gè)小組制作的成果進(jìn)行展示，從而賽出班級(jí)中制作最好的一組，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

不難看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，教師讓學(xué)生以競(jìng)技比賽的形式完成信息技術(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在自主操作中，逐步實(shí)現(xiàn)能力的提升。

3.利用游戲講解理論，鞏固認(rèn)知

素質(zhì)教育理念的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高要求，但是這并不意味著“理論”就不重要了，而是要讓教師以更好的形式開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與理論認(rèn)知效果的共同提升。而在理論教學(xué)的過程中，教師使用游戲的形式，能夠有效改善傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂呆板的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建樂學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主參與課堂活動(dòng)的過程中，深化對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的記憶。

比如，在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課中，教師就可以利用游戲的形式，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課理論知識(shí)的記憶。從教材的安排來看，本節(jié)課主要有“桌面”“任務(wù)欄”“圖表”的概念等知識(shí)，在課下，教師提前將這些概念對(duì)應(yīng)的圖片插入幻燈片中，在課堂上講解完“桌面”“任務(wù)欄”“圖表”等詞的含義后，教師請(qǐng)三組學(xué)生到講臺(tái)上，每組兩人，一人面對(duì)課件說出屏幕中圖片的名稱，一人背對(duì)著大屏幕根據(jù)伙伴給出的名詞解釋其含義。在熒屏中出現(xiàn)一個(gè)圖片后，兩名學(xué)生對(duì)該詞所對(duì)應(yīng)的概念進(jìn)行快速口述回答，回答速度最快，且回答正確的一組學(xué)生獲得勝利。

從上述案例中可以看出，利用游戲的形式進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，能夠促進(jìn)趣味信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在參與游戲中，深化對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的理解和記憶，提高講解的效果。

總而言之，利用游戲活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)課堂“樂學(xué)”氛圍的構(gòu)建，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的有效講解，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

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