幼兒園課程回歸生活的實踐思考

陳靜

摘 ?要：當前幼兒教育回歸生活是教育界以及社會各界的高度重視的問題，幼兒園課程只有回歸幼兒的生活，才能充分體現出幼兒教育的本質。本文首先闡述了幼兒園課程回歸生活應該堅持的原則，隨后針對幼兒園課程回歸生活的實踐展開了策略方面的論述，希望為幼兒園教育帶來一定的啟示作用。

關鍵詞：幼兒園課程;回歸生活;實踐策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0061-01

生活與教育有著密不可分的關系，教育中有生活，生活中也有教育，因此幼兒園教育只有回歸生活的本質，才能避免孩子們的學習脫離生活實際，例如，當前大多數幼兒園為了提升商業競爭能力，將幼兒園教育做出了“成人化”、“小學化”傾向，嚴重影響了幼兒的身心健康以及發展，只有高度重視幼兒的德智體美等方面的發展，才能幫助幼兒獲得積極、快樂及有意義的童年。

1.幼兒園課程回歸生活與幼兒的生活世界

（1）關于幼兒的生活世界解析

所謂的幼兒生活就是幼兒從自身的生存、發展、對周圍的世界以幼兒的思維和眼光展開的觀察和探索活動。在幼兒的生活世界中，幼兒才是其自身生活的主體，對于幼兒來說只有伸手可及、可觸摸的世界才是幼兒的生活世界，與成人的世界不同，幼兒的世界總是充滿想象，幼兒對新奇的事物總是充滿好奇，在幼兒的世界里，他們渴望擁有與成人平等的地位，成人只有充分尊重幼兒的成長規律，才能幫助幼兒獲得健康的身心發育環境。

（2）關于幼兒課程回歸生活的解析

中國著名的教育家陳鶴琴將幼兒的生活形象的比作五個手指，并且認為只有五個手指都長在兒童的手上，才能叫做孩子的手掌。同樣幼兒的生活與成人的生活也有著極大的不同，幼兒園的課程不應該參照成人的課程來設置，只有將幼兒的課程與生活建立科學、實際的聯系，才能真正實現幼兒在生活中的形象及具體化的體驗，因此幼兒園教師在課程的實施和內容的選擇以及課程目標的設計中要時刻注重課程與幼兒生活的實際聯系，只有真正幫助幼兒發揮學習潛能，才能從根本上有效促進幼兒快樂的成長。

2.幼兒課程回歸生活必須堅持的原則

第一，始終堅持具體直觀化原則。因為幼兒是不具備較好抽象思維能力的，因此幼兒對觸手可及、具體直觀的事務更加感興趣，以幼兒園“了解和認識水果”的主題學習為例，幼兒教師可以在課堂上直接為孩子們展示梨子、香蕉、蘋果等水果實物，這樣孩子們便會很直觀的、觸手可及的感受到生活化的學習內容;第二，始終堅持主動探究性原則。學前教育綱要中指出幼兒教師要積極鼓勵幼兒大膽探索，積極運用感官親自動腦和動手去解決問題和發現問題，幼兒教師也應該積極鼓勵幼兒通過參與合作積極探索生活實踐活動。著名的科學家錢學森曾經指出，現代社會之所以培養杰出的人才過于困難，是因為缺少獨立創新精神的培養。因此幼兒園課程只有真切回歸生活，才能通過豐富多彩的課程內容和形式積極培養幼兒獨立創新的品質和意志，有效促進幼兒的學習興趣和思維獲得發展和進步。第三，堅持靈活性原則。幼兒課程回歸生活，才能積極引領幼兒接觸自然、感受自然的美妙和神奇，例如，幼兒園可以積極組織孩子們多參加科學技術博覽參觀活動，讓孩子們走出幼兒園切身感受科技的神奇力量，或者帶領孩子們參觀植物園，讓孩子們多多感受大自然的美麗與神奇，這種摒棄呆板的教學方式可以有效促進幼兒課程回歸生活化的靈活教學原則，只用這樣才能保持幼兒長期擁有較多的興趣點。

3.有效促進幼兒園課程回歸生活的教學策略

第一，積極樹立幼兒教師不斷加強生活觀念。著名教育家陶行知的生活教育理念非常適用于幼兒園課程回歸生活的教育實踐，只有積極從幼兒的生活教育實際出發，才能有效提升幼兒對現實生活教育的好奇和興趣，通過有效觀察幼兒在學習和生活中的愛好和需求，積極抓住良好的教育時機對幼兒展開有意義的教育活動;第二，設計回歸生活的幼兒課程目標。堅決避免幼兒課程小學化、成人化，幼兒課程的設計要針對幼兒缺少邏輯思維和形象思維能力的特點，積極關注幼兒的道德以及心智發展，只有合理的設計幼兒課程，才能對幼兒未來的發展形成有力的促進作用;第三，幼兒課程的內容選擇需要回歸生活。教師需要認真了解每一位幼兒的生活經驗以及生活狀況，然后教師積極組織學生展開生活化的學習和認知活動，例如，教師對幼兒展開“秋天”的認識實踐活動，便可以在秋日里帶著孩子們到公園或者樹林、草坪里通過觀察感受秋天的特點;第四，積極實施回歸生活的組織教學模式。幼兒教師需要放棄傳統的理論講述，鼓勵幼兒積極參與具有合作精神及探索意義的相關活動，有效培養幼兒獨立完成和大膽嘗試相應的學習任務，只有當幼兒需要教師幫助時，教師才可以協助幼兒共同度過難關。

4.結語

總之，幼兒課程回歸生活的理念當前受到社會各界的關注，幼兒教師需要積極鼓勵幼兒、尊重幼兒積極探索世界，最終才能有效促進幼兒德智體美全方位的發展。

參考文獻

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