綜合化教學(xué)理念下幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的多維提升

陳鴻雁

摘 ?要：綜合化教學(xué)一直以來(lái)都是教育學(xué)術(shù)圈內(nèi)一個(gè)較為盛行的概念。對(duì)于我國(guó)的教育改革來(lái)說(shuō)，綜合化是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它意味著教育觀念和教學(xué)方式的協(xié)同轉(zhuǎn)變。而在綜合化教學(xué)這個(gè)大背景下，幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)如何適應(yīng)綜合化教學(xué)的整體環(huán)境則成為了一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文將探究的重點(diǎn)放在了美術(shù)學(xué)科上，主要論述美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)理念在綜合化背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)怎樣提升自身素養(yǎng)等相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合化教學(xué);美術(shù);素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0053-01

綜合化的教學(xué)需要的不僅僅是眼光與特色的綜合，更重要的是知識(shí)與技能的綜合，而實(shí)現(xiàn)綜合化教學(xué)的途徑，則是把教學(xué)方面的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其內(nèi)在的聯(lián)系整合起來(lái)，從而提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而在這個(gè)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用的，無(wú)疑是學(xué)科教學(xué)人，即教師。而美術(shù)作為一項(xiàng)基本學(xué)科，在綜合化教學(xué)理念的這個(gè)背景下，怎樣發(fā)揮好幼兒美術(shù)教師的決定性作用，怎樣提高其教學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到綜合化美術(shù)教學(xué)成果的優(yōu)與劣。

1.關(guān)于綜合化美術(shù)幼兒教師的概念

關(guān)于綜合化幼兒美術(shù)教師的概念，可以通俗地理解為，運(yùn)用綜合化教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能普及行為的教師。關(guān)于綜合化教學(xué)的概念，在上文已經(jīng)有所提到，那么作為一名綜合化美術(shù)幼兒教師，便意味著在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方面，不僅要有著綜合化的眼光與特色，更重要的是要擁有對(duì)于美術(shù)學(xué)科的一個(gè)綜合化整合的能力。

2.現(xiàn)階段幼兒教師美術(shù)教學(xué)的困惑

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念中重視文化課的同時(shí)輕視美學(xué)教育，幼兒教師對(duì)自身價(jià)值認(rèn)知的迷失

幼兒階段的學(xué)習(xí)占據(jù)非常重要的位置，因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)各科知識(shí)的啟蒙階段，因此，在幼兒階段的教學(xué)中，大多數(shù)的教師都比較偏重對(duì)各類文化課的教學(xué)，而忽略對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。幼兒大部分的時(shí)間和精力都用在了學(xué)習(xí)其他的文化課程，對(duì)于教師和家長(zhǎng)而言，幼兒階段的美術(shù)課程是一門可有可無(wú)的課程，這也就導(dǎo)致了幼兒階段的美術(shù)教學(xué)達(dá)不到理想的狀態(tài)，進(jìn)而也導(dǎo)致幼兒美術(shù)教師認(rèn)識(shí)不到自身的教學(xué)價(jià)值。

（2）美術(shù)教材內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的不匹配

在對(duì)幼兒的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育方面存在著一個(gè)十分普遍的問(wèn)題，那就是教育的欠缺。對(duì)于幼兒而言，在幼兒園開(kāi)設(shè)的美術(shù)課時(shí)相對(duì)較少;同樣地，現(xiàn)如今從事幼兒美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的教師也越來(lái)越少，從業(yè)的前景也不是很樂(lè)觀，更多的美術(shù)學(xué)科教師一般都是身兼數(shù)職，并不是專業(yè)教授幼兒美術(shù)學(xué)科，并且，由于啟蒙階段學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)幼兒園對(duì)于美術(shù)課程的課時(shí)安排都形同虛設(shè)，美術(shù)課本也成為了多余的一部分，而所謂的美術(shù)教學(xué)也變成了一紙空文，對(duì)于幼兒園設(shè)立的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)更是無(wú)法達(dá)成，因此，作為美術(shù)教師也就顯現(xiàn)不出自身的價(jià)值所在。幼兒也失去了對(duì)美術(shù)知識(shí)和美的事物的學(xué)習(xí)和感受，致使幼兒在啟蒙階段就無(wú)法認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科知識(shí)，造成幼兒對(duì)美術(shù)甚至美感的缺失。

（3）幼兒教師自身所存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，我國(guó)從事美術(shù)教師行業(yè)的教育工作者幾乎都是美院畢業(yè)的應(yīng)屆生，而大多數(shù)的美術(shù)教師都有各自獨(dú)特的風(fēng)格，而不同風(fēng)格的美術(shù)作品是屬于不同專業(yè)的，術(shù)業(yè)皆有專攻。比如，選擇國(guó)畫作為自己專業(yè)的，可能對(duì)本專業(yè)的畫作更為熟悉，但對(duì)其他風(fēng)格的畫作例如素描等，在認(rèn)知與技能方面相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)有所欠缺。然而縱觀當(dāng)代幼兒的美術(shù)課本內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上是一種綜合性的美術(shù)知識(shí)集合，里面有幼兒教師所擅長(zhǎng)的內(nèi)容，但也必定會(huì)有其不擅長(zhǎng)的內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)如今的幼兒教師而言，這確實(shí)也算是一種短板。

3.幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)提升的方法與途徑

（1）不斷完善自身的專業(yè)技能

幼兒教師除了將精力放在日常的美術(shù)教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好自己的課余時(shí)間，充分地利用課余時(shí)間來(lái)提升自己的專業(yè)技能，使自己在本專業(yè)的領(lǐng)域中獲得更多的知識(shí)、更優(yōu)秀的技能，提高自身綜合化教學(xué)的水平，使自己的眼界不斷得到開(kāi)闊，使自己的精神不斷得到豐富與滿足，使自身發(fā)展“更上一層樓”。

（2）注重教學(xué)思想觀念的與時(shí)俱進(jìn)

在加強(qiáng)技能培養(yǎng)與完善的同時(shí)，用以指導(dǎo)實(shí)踐的理論方面也同樣不能夠落后，而是應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新思想觀念，使其與時(shí)俱進(jìn)。美術(shù)是一門相當(dāng)具有人文性質(zhì)的學(xué)科，因此，美術(shù)教育所要注重的，不僅是對(duì)于有關(guān)美術(shù)的文化或者技能的繼承與宣揚(yáng)，同時(shí)也要重視美術(shù)教學(xué)中所應(yīng)具備的豐富的人本精神。美術(shù)教學(xué)中的人本精神，將幼兒作為教學(xué)的主體，而將教師和幼兒共同作為教學(xué)的本位，重視對(duì)美術(shù)學(xué)科教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求得教師與幼兒的共同發(fā)展。

（3）做好幼兒美術(shù)教師的多維素養(yǎng)培訓(xùn)工作

從宏觀層次來(lái)分析，幼兒教師的多維素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)與教學(xué)能力，其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解與熟練掌握，而且包括對(duì)幼兒美術(shù)教育知識(shí)的理解和運(yùn)用;文化修養(yǎng)這一概念較為寬泛，包括中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美核心素養(yǎng)與人文修養(yǎng)，要求教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該和幼兒一起學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識(shí)，同步提高自身和幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美核心修養(yǎng)，用人文精神感化幼兒;教學(xué)能力在某種程度上等同于教學(xué)技能，作為一名幼兒教師，必須根據(jù)其職業(yè)特殊性不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，積極融入綜合化美術(shù)教學(xué)理念，根據(jù)幼兒的年齡特征精選教學(xué)內(nèi)容，努力開(kāi)啟幼兒的心智，編撰完善的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法，全面培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)作能力。

綜上所述，對(duì)于幼兒教師而言，綜合化美術(shù)教學(xué)的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，唯有不斷提升自己的各種素養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展所具備的功能與作用。

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