巧用補白想象，提升讀寫能力

2020-03-17 09:29:28尚永琴

當代家庭教育 2020年2期

尚永琴

摘 ?要：補白想象是指利用文本“留白”，創設情境，充分給予學生想象的時間和空間，使學生真正走進文本，超越文本的課堂練筆。

關鍵詞：補白想象;補白策略;讀寫能力

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0017-01

1.補白想象的定義

豐子愷先生在評價繪畫藝術時認為：空，然后生空氣。小學語文教學中其實也存有許多這樣的“空”，那就是“補白想象”。語文教學中的“補白想象”，通常是針對文本的空白點或生發點，引導學生依據課文主要內容和情節，結合以往的知識和經驗，展開豐富想象，在腦中形成創造性的新形象，合理地補上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白等等。

2.補白想象的策略研究

新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的教學理念，我又作為小學語文部編版新教材的第一輪執教者，在教學中，發現很多課文有不少的留白，值得探究。因此，我把教學中教師如何巧妙抓住文章的空白點或生發點作為一個點進行研究，以課文為載體，設計與之相關的訓練，注重對寫作方法的指引，探究多種教學手段和策略，更方便教師落實核心素養背景下的習作教學，讓教師循之有法、依之有章，讓學生把生活體驗與合理想象相結合，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，實現“以讀促寫，以寫促讀”，雙向互動，提升學生讀寫能力的目標。

以部編版小學語文三年級下冊為例，從下面幾個方面進行文本補白內容的研究和實踐：

（1）插入多種媒體補白

借助實物、圖片、視頻等多種媒介，來喚醒學生的生活體驗，激發他們的想象，能夠從身邊平常的事物中獲得心靈的觸動，感受生命的活力，建立起知識與文本之間的聯系。例如，《荷花》一課，文中的第2自然段運用一組排比句和一個比喻句寫出荷花不同的樣子，學生在初讀文本時，并不能悟得這種美。所以，在教學時，我特意做了精美的課件，插入不同樣子荷花的圖片，在這種視覺沖擊下，學生很快就理解了“花瓣兒”“小蓮蓬”“花骨朵兒”，更能理解“挨挨擠擠”“冒”所包含的生命力。并由此拓展，進行小練筆訓練，仿寫一種自己喜歡的植物。

（2）為課文插圖補白

插圖可以放飛想象。第八單元的習作“這樣想象真有趣”將四幅插圖展現在課本上，“母雞能在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如飛”。插圖旨在鼓勵學生大膽放飛自己的想象，同時，借助這樣的畫面，學生能夠盡快進入想象的世界。在教學時，巧用插圖，創編奇異的故事，收到良好的效果。

（3）創設情境補白

情景是想象的土壤，想要培養學生的想象力，必須在教學過程中注重情境的創設。例如，在教學話題作文“手罷工了”時，我創設以下情境：

師：同學們，今日新聞，我國B城市全體人員的雙手都集體罷工了，這到底是怎么回事呢？請你來猜一猜？

學生大膽想象，自由表達。雙手罷工的原因多種多樣：“雙手可能累了，想休息?！薄半p手不滿主人的態度，罷工了?！薄?/p>

（4）為故事結局補白

高爾基說：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一?！毖诱剐韵胂笠矊儆谠僭煜胂?，就是要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向，從而續寫、補寫故事的結局或其他情節。這就客觀地給學生提供了想象的空間，讓他們馳騁想象，去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運。《不會叫的狗》因其結尾的懸念而使眾多教師都選擇它作為延伸性想象訓練的最好材料。我教《不會叫的狗》時，就教學生運用延展性想象進行續寫，預測并寫出多種精彩結局：

學生習作—《不會叫的狗（續寫結局）》

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民，農民收留了它。

在農民家里，有一只貓，貓問小狗：“你為什么不叫？”小狗難為情的說：“我不會?！?/p>

“可是，這是世界上最簡單的事情呀！”

“對你們來說是很簡單，但……但對我來說太難了?！?/p>

“你跟我學吧！喵喵……”

“喵*喵……”狗也跟著貓叫。

可是，它發出的叫聲不是“喵喵”，而是“歐歐”的亂叫聲，嚇得旁邊花叢中的蝴蝶都飛走了。

貓說：“別灰心，第一次這樣就已經很好了。”

聽了貓的話，狗每天都練。

狗的叫聲被正在干活的農民聽見了，農民驚訝地說：“我的狗竟然會學貓叫，而且叫的那么好聽?！?/p>

狗高興極了，心想：終于不會有人嘲笑我了！