“體演文化”教學法在初中英語教學中運用

羅琴文

摘 ?要：近年來伴隨著新課程改革持續(xù)深化，也對教育發(fā)展形成極大影響，特別是對于初中英語教學產生深遠影響，許多教師為了進一步提升教學質量及效率而對教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，與此同時“體演文化”教學法也隨之應運而生。本文旨在探討初中英語教學中通過運用“體演文化”教學法的教學效果。

關鍵詞：“體演文化”;初中英語;教學;效果

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0168-02

在每個階段教育中，英語都扮演了重要角色，通過“體演文化”法實施初中英語授課，即將表演與體驗相結合開展英語課堂教學，在該教學模式下旨在為學生創(chuàng)設英語知識的演練環(huán)境，并且將其他學科知識融入英語教學中。在該教學模式下有助于提升初中英語教學效率及質量，對于幫助學生更好的理解英語知識和英語文化等意義重大。

1.“體演文化”教學法的應用優(yōu)勢

首先，基于體演文化授課策略，讓學生充分的體驗與表演，其主要目的是幫助學生更好地理解并學習相關英語知識。同時初中生的英語知識掌握水平和人際交往能力的提高，可借助于表演及體驗來幫助實現，通過運用體驗文化教學法能夠將人物、地點和時間等在演練過程當中充分的展現，有助于提高學生對于英語知識的整合能力，這將有效提升初中生英語學習質量和效能。

其次，在體驗文化教學法中，其主要教學目標是幫助學生掌握并理解英語文化，而并不是單純的引導學生進行英語知識的學習。通過運用體驗文化教學法為學生設定特定的文化背景以及語言背景，并在該背景下進行表演及體驗，能夠幫助學生更加深入的了解和掌握英語文化，進而達到真正的英語語言文化交流。

最后，在體驗文化教學法中將學生作為教學活動的主體，并且特別強調教師在課堂教學過程中發(fā)揮指導性作用，進而幫助激發(fā)學生在英語學習中的主觀能動性，實現教師和學生間的良好與深入交流。此外，我們應該將愉悅、輕松的授課氛圍營造出來，真正幫助學生認識英語，摒棄了以往教學模式中學生單純學習英語的情況，進而能夠真正達到英語教學的目的。

2.“體演文化”教學法的實際應用

（1）幫助學生構建完善的英語思維框架。初中英語的課堂教學過程中，需要幫助學生在應用英語語言知識交流過程中構建一個完善的英語文化框架，并在原有漢語語言思維的基礎上，對英語語言進行理解并接受。廣大初中學生在進行英語知識學習過程中還需要構建一個完善的特殊英語文化框架，而該框架可以是單純性的英語文化框架，也可以是英語文化與漢語文化兩者有機整合后形成的文化框架。然而應特別注意的是，在初中英語教學過程中，運用體演文化教學法進行相關教學活動過程中，避免英語文化框架和漢語文化框架兩者產生沖突。因而教師在進行課堂教學過程中需要做好學生的引導性工作，使初中生能夠更好的運用中外文化以及對比性思維等來進行英語知識的學習，同時通過借助表演及體驗來幫助理解和消化英語知識。例如，圣誕節(jié)（Christmas）對于許多歐美國家的人民而言，是一年當中極為重要且隆重的盛大節(jié)日。然而對于我國人民而言Christmas是基督徒進行慶祝的節(jié)日，中外在文化方面具有較大差異，因此在初中英語教學過程中教師可以通過讓學生進行表演和體驗圣誕節(jié)，以及圣誕節(jié)的由來及發(fā)展歷史等，使學生在體驗的過程當中對中西文化的差異以及英語文化進行思考，并在表演和體驗過程中逐漸加深對于英語文化知識框架的構建與理解。

（2）活躍課堂氛圍。對于初中生而言，英語是外來語種，多數學生在學習英語時，都會遇到障礙，所以，這就需要老師在具體的授課中，科學應用授課方法建立學生的學習熱情和興趣，同時這也是廣大初中英語教師亟待解決的教學難題。而通過運用體演文化教學法，則能夠幫助英語教師解決該難題，首先英語教師可以從課堂導入環(huán)節(jié)入手豐富課堂導入。初中英語教材當中包含著許多英語對話內容，因而教師可以充分的利用好體驗文化教學法引導學生通過親身體驗，將課本中的對話內容進行表演和體驗，并將此作為新課程導入的方式，來幫助調動初中生對于新課程的學習興趣，同時該教學方式也更加符合初中學生的性格特點與年齡特征。除此之外，英語教師也可以利用體演文化教學法來幫助學生創(chuàng)設教學情境，同時活躍課堂教學氛圍，進而促使初中生能夠盡快的融入學習氛圍和學習狀態(tài)中，提高其課堂學習過程中的注意力。例如，教師在開展“Wheres the post office”這節(jié)課程的教學中，可在課前設計一個有關于問路的英語對話劇本，通過學生的表演在課堂中營造問路的英語對話情境，一方面幫助學生提高英語語言表達能力，另一方面也能夠促進課堂教學氛圍的活躍。在此基礎上教師對學生進行積極引導，幫助學生更好地運用英語語言及知識進行表演及體驗，同時引導學生注意對英語當中在問路方面的文化特色、文化知識進行把握和學習。

（3）排除知識障礙。初中英語課堂教學期間，英語教師可以充分利用好體驗文化教學法來協助初中生更加深入的學習并理解教材當中的內容，來幫助學生排除英語學習中的障礙，引導其更好的體驗并表演英語教材當中的文化知識，使學生能夠在課堂學習中感受到中西文化間存在的差異。同時引導學生對于英語國家語言特征及風格進行逐步認可及接受，促使學生不斷培養(yǎng)學習英語的動力與熱情，幫助其更好地掌握英語知識的具體應用技巧及方法。例如，教師在開展“Would you mind turning down the music”的教學中，該節(jié)課程中課文的內容是圍繞著提出請求與表達歉意所展開的，因此教師可以充分的利用好課文中的內容，引導學生了解并掌握英語知識相關的禮儀文化，并使學生能夠體驗到中西間存在的文化差異，同時更好的理解英語課文中的內容以及課文意思，進而培養(yǎng)學生良好的文明禮儀以及優(yōu)良品質。

（4）合理運用現代化教育手段。英語教師在運用體演文化教學法開展教學過程中，還需要合理的運用好現代化的教育手段，將多媒體教學技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來。當今時代下，廣泛普及與應用了互聯網技術，尤其在課堂教學中廣泛的引入和應用了多媒體技術，通過在初中英語的體演文化教學法當中合理運用多媒體技術，能夠發(fā)揮顯著的教學優(yōu)勢，有利于使初中生更加直觀的欣賞并體會英語文化知識。同時通過播放英語文化視頻，能夠幫助初中生在特定環(huán)境內更好地感悟英語語言的文化特色，并幫助其理解與掌握相關英語知識。例如，教師開展“Travel”的相關內容教學過程中，教師就可以通過應用多媒體技術手段來向學生展示倫敦的相關視頻及圖片，諸如大英博物館、大本鐘以及白金漢宮等，進而為學生營造富有真實體驗性的課堂情境，使學生能夠對于展示內容進行體驗和表演，更好的理解英語文化知識，幫助學生獲得身臨其境的感受，從而將學生學習主動性調動起來，提升其學習質量。

3.結語

在初中英語的課堂教學中通過科學應用“體演文化”教學法，是順應新課程改革理念和要求的具體體現，并且該教學法更加符合初中生的性格特點及年齡特征，能夠幫助學生通過進行體驗和表演來感受并學習英語知識及英語文化，有助于學生更深入的對英語語言知識及文化知識的掌握與理解。

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