小學音樂欣賞微課實踐教學初探

鄭穎涵

摘 ?要：小學音樂欣賞教學的主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。在小學欣賞教學課堂，如果只是單純的讓學生聆聽音樂，那么學生的興趣將會很低，注意力也容易分散。我們教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住學生們的興趣點，才能吸引學生專心聆聽音樂，從而提高審美能力。微課在教學中的應用是近幾年來較為高效的一種教學策略，它具有教學時間短、主題突出、有針對性等特點。在教學的過程中，借助微課引領學生來聆聽、解決樂理知識重難點，激發(fā)學生學習興趣，達到高效聆聽的目的。

關鍵詞：欣賞;微課;審美素養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0137-01

在小學音樂教學中，音樂欣賞幾乎每節(jié)課都有，而欣賞不是一個孤立的行為，是在教學主體之間的群體互動、交流合作中進行的。中國古代偉大的教育思想家孔子的講學模式也是一種咨詢對話的模式，大多數(shù)學生以提問為主，體現(xiàn)了積極的思想，情感的交流，是一種基于溝通的學習。以往無論是老師還是家長對于滿堂灌式教學都似乎成為了一種慣性，不自覺的去追尋。弗萊恩認為：“沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育”，他的主要思想就是反對傳統(tǒng)的教學，倡導自主探究的一種學習方式。使雙方或者每一位參與者都可以敞開自己的內(nèi)心世界，彼此信任，只有真正的溝通才能享受到音樂作品帶給我們視覺上的審美樂趣。

在研究音樂微課在教學中活動的指導方法和學習方式中，開發(fā)學生主動學習，學而有益的課程資源。目標是，探究不同形式的音樂欣賞微課設計活動，獲得音樂欣賞微課對學生有效性的探究式學習方法的規(guī)律、原則、模式、策略等有價值成果;通過研究，能在課前更好的幫助學生明確學習目標，增加素材獲取途徑多元化的方式，收集恰當而有效的學習素材;豐富學生視覺、觸覺方面的審美體驗形成審美經(jīng)驗，提高音樂能力，促進個性化審美能力的提高;做到“有準備的學”，讓學生敢說話、有“話”說、喜歡評述，內(nèi)化課中知識，提高課堂學習效率，增強學生自主合作探究學習的意識，幫助孩子們養(yǎng)成課前自主學習的習慣，形成良好的學習方式;增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)對音樂學習的興趣，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自學能力，并能靈活應用到生活當中。達成課標所示的學習目標：激發(fā)參與音樂活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和音樂作品的材質、形式和內(nèi)容特征，了解中外音樂發(fā)展概況;逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力;逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。通過家長微課使得親子間、家校間及師生間的美育對話活動的開展，使學生擁有一定的學習自由，敢于表達自己對于音樂作品的不同見解和看法，通過不同思想、見解的碰撞與融合，逐步提高完善學生的審美眼光、審美心理結構以及豐富學生對于音樂作品的鑒賞方法，從而提高欣賞課堂教學的有效性。

小學生由于年齡較小，其思維方式主要是以形象思維為主，而樂理知識比較抽象化，因此這就要求老師要做到形象化教學，將樂理知識形象化，以此來幫助學生理解解決，而在這個過程中最好的教學工具便是微課，微課能以其自身獨特優(yōu)勢將樂理知識形象化，進而幫助學生理解音樂內(nèi)涵。微課是以微小的視頻為主要載體，圍繞某個重要知識點或解決某個問題而進行的教學策略。音樂微課的情感主線與音樂欣賞緊密鏈接，在提升審美能力的同時能陶冶情操。所以以多種形式出現(xiàn)的微課對促進學生音樂欣賞尤為重要，其中，動畫微課的音樂欣賞實踐中，發(fā)現(xiàn)音樂具有樂曲鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕松活潑的特點，優(yōu)秀的動畫微課不僅能提升孩子們對音樂欣賞感知能力，還能幫助孩子們構建音畫思維，使音樂情感更加動人心靈，讓孩子在微課的自主學習中，聽著優(yōu)美的樂曲，波動情感的心弦，感受美妙作品的音樂內(nèi)涵，觸發(fā)自己情感的升華。

在小學音樂教學中通過設計直觀、生動、有趣的視頻微課，實現(xiàn)音樂欣賞教學的普適性。進而全面提升音樂核心素養(yǎng)：自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解，通過以音樂核心素養(yǎng)為依托，構建小學音樂欣賞的多種教學策略提升審美素養(yǎng)。在學習體驗過程中孩子們可以用手機、電腦等設備借助網(wǎng)絡進行自主學習，提高音樂欣賞的學習能力，并在教學時間的選擇上通過課前、課中、課后的微課設計有針對性的幫助學生進行音樂欣賞，為學生搭建音樂欣賞學習的腳手架。例如，在《維也納的音樂鐘》的欣賞教學中，孩子們對西洋管弦樂器和中國民族民間樂器的聲音特點、欣賞方法等產(chǎn)生疑惑，我針對性這些問題通過一節(jié)音樂微課，讓孩子們自主學習，很好的幫助學生理解了本課重點知識，孩子們在生動、形象的微課中更好地認識多種樂器的聲音特點等，解除他們心中的疑問，激發(fā)他們對音樂欣賞的學習興趣，促進審美能力的提升。

在信息技術不斷革新的過程中，有很多像“微課”一樣的教育資源被運用在教學中，不僅是對教學策略多樣化的探索，更是促進學生學習方式多元化的體驗。在小學音樂欣賞中微課的教與學的探索過程中，能更好的提升小學生音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李玲妹.讓音樂課動起來[J].師道·教研，2011

[2]華星.解讀音樂欣賞教學的平衡美[J].青年與社會·中外教育研究，2009

[3]蔡懿.讓音樂欣賞課成為學生的最愛[J].文教資料，2007