小組合作教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

劉恒得

【摘?要】對于小學(xué)生來說，他們處于學(xué)習(xí)過程中的初級階段，在這個階段當(dāng)中學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較的基礎(chǔ)，但是在這個階段當(dāng)中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重大的，他們需要在這個階段中認(rèn)真掌握好一些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，夯實知識基礎(chǔ)。實際上也就體現(xiàn)出了教師在教學(xué)方式運用的過程中，需要充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生的課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從哪些方面去提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);提高效率;鍛煉協(xié)作;方便交流

教師在教學(xué)的過程中，要充分的借助于教學(xué)方式，提高課堂中的教學(xué)效果的達(dá)成，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在課堂中注意力集中的時間也比較短暫，課堂中單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點講授的話，也不利于學(xué)生提高知識點的學(xué)習(xí)效果，因此借助與小組教學(xué)的形式，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程加強知識點的學(xué)習(xí)效果，同時小組的形式有利于學(xué)生在課堂中去分組學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的參與積極性才會得到更高的帶動。小組的形式也方便，學(xué)生在這個過程當(dāng)中去加強交流效果，對于教師講解的知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的交流，加深知識點的印象。

一、提高教學(xué)效率

教學(xué)效率的達(dá)成，最主要是體現(xiàn)在學(xué)生能夠高效率的掌握好課堂中學(xué)教師講解的知識內(nèi)容，那么在這種前提之下，教師要充分的借助于小組教學(xué)的形式，提高學(xué)生的參與積極性以及參與效果，讓學(xué)生能夠充分保持在課堂中。這對于他們來說，小組的形式可以方便學(xué)生在課堂中有時間進(jìn)行交流探討，那么在交流探討的過程中可以加深學(xué)生對知識點的印象，先生對于自己沒有理解的知識點可以其他學(xué)生自己討論的過程中加強理解效果，這也是由于小學(xué)生比較靦腆，教師講解知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生不敢提出自己的疑惑，小組的形式可以幫助學(xué)生去解決這些問題。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一小節(jié)時，教師在進(jìn)行這一小節(jié)這些內(nèi)容講解的過程中，需要在課堂中讓學(xué)生加強該方面知識內(nèi)容的練習(xí)。特別是針對于找規(guī)律相關(guān)方面的練習(xí)來說，學(xué)生對于不同的題目當(dāng)中規(guī)律，是難以發(fā)現(xiàn)的，最主要的是教師需要讓學(xué)生在課堂中通過大量的習(xí)題練習(xí)，能夠?qū)τ谡乙?guī)律有熟悉感。那么在課堂中，單純的借助于教師教學(xué)的方式，可能會讓學(xué)生感覺到枯燥，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，因此可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，教師可以給出學(xué)生幾個找規(guī)律的題目，然后劃分成小組的形式，每個小組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去完成找規(guī)律的練習(xí)，在練習(xí)的過程中，雖然說小組之類的學(xué)生去完成同一個題目的練習(xí)，但是由于小組教學(xué)的形式可以提高學(xué)生參與的積極性。這樣實際上也可以充分帶動學(xué)生練習(xí)效果的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在課堂中加強該方面的練習(xí)。

二、鍛煉協(xié)作能力

學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中不僅僅需要學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的概念知識，那個同樣需要加強協(xié)作能力的提高寫作能力，對學(xué)生來說不僅可以讓學(xué)生在課堂中有時間進(jìn)行一些問題的探討，拓寬學(xué)生的思維，同時對于小學(xué)生來說寫作能力的提升也可以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步，共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的大部分時間都是在課堂中或許沒有這個時間需要學(xué)生進(jìn)行探討。但是課下時學(xué)生可以結(jié)合小組教學(xué)的形式，去進(jìn)行一些問題的探討，加強課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生去培養(yǎng)協(xié)作能力。

例如，在進(jìn)行“圖形的拼組”這一小節(jié)時，教師需要在備課的過程中給學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，讓學(xué)生在課堂中可以完成練習(xí)。相對于圖形的拼組這一小節(jié)時，讓學(xué)生通過一些圖片的拼組，去加強對于圖形的掌握效果，借助于小組教學(xué)的形式可以更方便完成這一練習(xí)，并且小組的形式可以讓學(xué)生在進(jìn)行相互配合的過程中去加強協(xié)作的練習(xí)。關(guān)注小組成員之類的相互配合能力的體現(xiàn)，在這個過程當(dāng)中學(xué)生可以相互交流，相互去交流一些圖形的特點，充分發(fā)揮自身的思維能力，完成各種各樣的圖形拼圖。強化學(xué)生對于圖形的記憶效果的同時，也可以充分的帶動學(xué)生參與到課堂中練習(xí)的興趣，活躍課堂中的教學(xué)氛圍的同時，也讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@一小節(jié)知識內(nèi)容掌握效果更好。

三、方便相互交流

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，他們不敢對教師講解的知識問，提出自己的疑問，因此在這個過程中不利于學(xué)生去生化知識點的學(xué)習(xí)效果，借助于小組教學(xué)的形式，由于小組之間的學(xué)生也都是同班同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中他們敢于去提出自己的疑問，在交流的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，自己聽課過程中沒有注意到的問題，從而在交流之后可以有所注意。當(dāng)時小組的形式也方便，學(xué)生在課堂中，針對于某個問題進(jìn)行共同探討，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識時間”這一小節(jié)時，可以先在課堂中讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課本當(dāng)中的相關(guān)知識內(nèi)容，預(yù)習(xí)之后，開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，再進(jìn)行知識點講授的過程中需要讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)時間的基本概念掌握基本的時分秒相關(guān)含義，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識時間。教師講解之后，可以結(jié)合小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在小組之內(nèi)去相互認(rèn)識間，這對學(xué)生來說也是一個很好的練習(xí)，由于學(xué)生也是剛剛學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的概念，知識內(nèi)容最主要的是讓學(xué)生通過練習(xí)能夠加強掌握效果。是小組的形式也方便，小組織內(nèi)的成員就針對于這一小節(jié)當(dāng)中的知識內(nèi)容去進(jìn)行練習(xí)，并且一些學(xué)生哪些方面沒有理解好的同時也可以通過小組交流的過程中去進(jìn)行相互幫助，相互理解，同時在練習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生練習(xí)的效率。讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真的將這些基礎(chǔ)的知識沒有掌握牢固練習(xí)好，才可以起到鞏固知識效果的目的，方便學(xué)生真正的掌握牢固。

總而言之，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，小組教學(xué)的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有很好的應(yīng)用效果。但對于這個階段的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)的過程中，就需要加強課堂知識點的學(xué)習(xí)效果，提高課堂中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)的過程中，借助于小組教學(xué)的形式可以進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)效果的達(dá)成，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識那個學(xué)習(xí)的過程中，可以更加的有效果。從這個方面來說，小組教學(xué)方式，在課堂中體現(xiàn)的過程中最主要的是利用各種教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段掌握牢固。

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（作者單位：湖北省黃石市陽新縣楓林鎮(zhèn)長圳小學(xué)）